Menjadi Guru yang Terus Bertumbuh: Narasi tentang Growth Mindset di Kelas Kita

Oleh Aulia Sukendar

(Kepala Sekolah TKIT Maharani Putri)

Pagi itu, cahaya matahari masuk malu-malu melalui kisi-kisi jendela kelas. Di meja kecil yang dikelilingi karpet berwarna, seorang anak PAUD berulang kali mencoba menyusun balok menjadi menara. Tiga kali rubuh, empat kali mencoba lagi. Ia menarik napas dan berbisik, “Bapak, aku belum bisa…” Bapak guru menekuk lutut, sejajar dengan pandangannya. “Kamu belum bisa—itu artinya kamu sedang belajar. Lihat, setiap percobaanmu membuat menaranya semakin kokoh.”

Kalimat sederhana itu bukan sekadar penyemangat; ia adalah praktik growth mindset: keyakinan bahwa kemampuan dapat dikembangkan lewat usaha, strategi yang tepat, dan umpan balik yang membangun. Cara kita membahasakan proses—“belum bisa” alih-alih “tidak bisa”—mengubah pengalaman belajar anak dari ketakutan menjadi keingintahuan. Dalam konteks pendidikan Indonesia, growth mindset terjalin dengan arah kebijakan yang kini ditegaskan oleh Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen): pembelajaran yang mendalam, berpusat pada murid, menumbuhkan karakter, dan memberi ruang bagi guru untuk terus belajar.

Apa Itu Growth Mindset?

Growth mindset (pola pikir bertumbuh) adalah keyakinan bahwa kecerdasan dan kemampuan bisa berkembang melalui usaha terarah, strategi yang tepat, dan umpan balik yang konstruktif. Ini berbeda dari fixed mindset (pola pikir tetap) yang menganggap kemampuan itu bawaan dan relatif statis. Dalam praktik di kelas, growth mindset tampak ketika guru:

•           menekankan proses daripada sekadar hasil akhir,

•           menganggap kesalahan sebagai bagian wajar dari belajar,

•           memberi umpan balik spesifik yang menonjolkan usaha, strategi, dan perbaikan,

•           serta mengatur pembelajaran yang terdiferensiasi agar setiap murid dapat tumbuh sesuai ritmenya.

Prinsip-prinsip ini selaras dengan rujukan Kemendikdasmen tentang asesmen di Kurikulum Merdeka, termasuk praktik tangga umpan balik (ladder of feedback) yang mendorong klarifikasi, apresiasi terhadap kekuatan, perhatian pada kelemahan, dan saran perbaikan secara berjenjang.

Mengapa Growth Mindset Penting bagi Guru?

Pertama, growth mindset membantu guru memaknai pembelajaran sebagai perjalanan, bukan garis finish. Kita mulai melihat “kesalahan” sebagai data yang mengarahkan strategi perbaikan, bukan sebagai “vonis” kemampuan. Ini sangat relevan di PAUD dan pendidikan dasar, di mana anak belajar melalui eksplorasi, percobaan, dan refleksi. Panduan pembelajaran untuk Fase Fondasi (PAUD) dari Kemdikbudristek menekankan pembelajaran berpusat pada anak, iklim kelas yang aman dan inklusif, serta peran guru sebagai penuntun yang peka terhadap kebutuhan perkembangan anak—semuanya merupakan tanah subur bagi growth mindset.

Kedua, growth mindset berkontribusi pada hasil belajar. Studi-studi yang dipublikasikan melalui kanal akademik yang dinaungi Kemdikbud menunjukkan pelatihan growth mindset dapat meningkatkan motivasi dan sikap belajar siswa; sementara analisis berbasis PISA 2018 di Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan mengindikasikan adanya interaksi yang bermakna antara growth mindset, jenjang, dan jenis kelamin terhadap literasi baca siswa Indonesia. Ini memperkuat bahwa pola pikir bertumbuh tidak berhenti di teori; ia menggerakkan perilaku belajar dan capaian.

Ketiga, growth mindset meneguhkan profesionalisme guru. Regulasi terbaru, Permendikbudristek No. 19 Tahun 2024 tentang Pendidikan Profesi Guru (PPG), menegaskan bahwa kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional harus dikembangkan secara sistematis. Guru diharapkan menjadi pembelajar sepanjang hayat—membangun kebiasaan refleksi, kolaborasi, dan inovasi. Growth mindset menjadi sikap dasar yang membuat pengembangan kompetensi ini berkelanjutan, bukan insidental.

Perbedaan Growth Mindset vs Fixed Mindset (Dalam Narasi Kelas)

Bayangkan dua respons terhadap anak yang kesulitan menulis huruf “S”.

•           Fixed mindset: “Kamu memang belum berbakat menulis. Coba hapus saja dan tulis huruf lain.”

Dampaknya? Anak belajar menghindar, menekan rasa ingin tahu, dan mengasosiasikan kesulitan dengan “ketidakmampuan”.

•           Growth  mindset:  “Aku  melihat  kamu  sudah  mencoba  beberapa  kali.  Huruf  ‘S’  itu

melengkung, jadi kita ubah strategi: coba mulai dari tengah dan putar pelan. Aku akan memberi contoh, lalu kamu mencoba lagi. Mari kita ukur kemajuanmu dari setiap percobaan.”

Dampaknya? Anak belajar bahwa usaha dan strategi dapat memperbaiki hasil, mengembangkan ketekunan, dan membangun rasa kompeten secara bertahap.

Dalam Kurikulum Merdeka, guru diminta memetakan materi esensial dan memberi fleksibilitas agar pembelajaran bisa terdiferensiasi—ini menolong guru meninggalkan pola “satu cara untuk semua” dan merayakan keunikan ritme belajar tiap anak.

Kaitan dengan Kebijakan Kemendikdasmen

Arah kebijakan Kemendikdasmen, khususnya di bawah kepemimpinan Abdul Mu’ti, menekankan pembelajaran mendalam (deep learning), penguatan karakter dan kewargaan, serta penyederhanaan pengelolaan kinerja agar guru punya ruang belajar yang lebih luas dan bermakna. Dalam pernyataan resmi, Abdul Mu’ti menegaskan visi “Pendidikan Bermutu untuk Semua”— yang menekankan pemerataan akses dan mutu pendidikan, untuk melahirkan generasi yang knowledgeable, capable, dan humble (tahu banyak hal, terampil, dan rendah hati).

Ia juga menekankan bahwa kebijakan penyederhanaan kinerja guru adalah langkah agar pendidik dapat fokus pada pembelajaran dan pengembangan profesional, bukan tersandera oleh beban administrasi berlebihan. Pembaruan sistem kinerja 2025 dirancang “lebih mudah, praktis, dan efektif” sehingga guru dapat mengalokasikan energi pada perencanaan pembelajaran, asesmen formatif, refleksi, dan kolaborasi antar guru.

Kebijakan pembelajaran mendalam yang ditekankan Kemendikdasmen menuntun guru untuk mengurangi beban materi non-esensial, memperdalam pemahaman, serta menyelaraskan aktivitas kelas dengan penguatan soft skills: kreativitas, berpikir kritis, komunikasi, dan kolaborasi—ini semua tumbuh dari praktik growth mindset yang konsisten dalam perancangan tugas, umpan balik, dan refleksi kelas.

Mari kita simak beberapa pernyataan dari Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah yang relevan untuk meneguhkan posisi growth mindset dalam kebijakan dan praktik guru:

“Arah kebijakan Kemendikdasmen dirumuskan melalui visi Pendidikan Bermutu untuk Semua… layanan pendidikan harus bermutu agar melahirkan generasi yang cerdas, terampil, dan berakhlak mulia.”

“Kebijakan diarahkan untuk membentuk generasi yang knowledgeable, capable, dan humble… penguasaan ilmu harus dibarengi keterampilan dan karakter yang baik.”

“Dengan penyederhanaan ini, guru dan tenaga kependidikan bisa lebih fokus pada pengembangan profesional dan peningkatan mutu pembelajaran. Sistem baru ini hadir untuk menjawab kebutuhan akan pengelolaan kinerja yang lebih praktis dan efektif.”

Di forum lain, Abdul Mu’ti juga menegaskan bahwa revolusi pendidikan dimulai dari perubahan mindset pendidik—mengajak kita terbuka pada perubahan, kolaboratif, dan optimis melangkah bersama.

Lima Manfaat Nyata Growth Mindset bagi Guru

1.         Meningkatkan kualitas umpan balik

Umpan balik yang menonjolkan usaha dan strategi (bukan sekadar pujian hasil) lebih efektif menumbuhkan ketekunan dan kepercayaan diri murid. Praktik tangga umpan balik membantu guru menyusun umpan balik yang spesifik dan berjenjang.          

2.         Mendorong diferensiasi pembelajaran           

Dengan Kurikulum Merdeka yang fleksibel, guru dapat menyesuaikan alur, kecepatan, dan kedalaman materi sesuai hasil asesmen awal—mendukung murid tumbuh pada ritmenya.

3.         Memperkuat budaya kelas yang aman dan inklusif

            Ketika kesalahan dianggap wajar dan berguna, murid merasa aman bereksperimen,           bertanya, dan mengambil risiko belajar. Panduan PAUD menekankan pentingnya iklim        aman, inklusif, dan membahagiakan sebagai fondasi pembelajaran berkualitas.

4.         Mengokohkan refleksi professional guru

            Kebijakan penyederhanaan kinerja memberi ruang bagi guru untuk belajar berkelanjutan (membaca, mengikuti pelatihan, bergabung komunitas belajar), sehingga praktik growth         mindset bukan jargon, melainkan kebiasaan profesi.                         

5.         Mengangkat hasil belajar dan motivasi murid

Bukti lokal menunjukkan pelatihan growth mindset meningkatkan motivasi dan sikap belajar; analisis PISA menggarisbawahi peran growth mindset dalam literasi baca—dua indikator penting keberhasilan sekolah.                                              

Mengintegrasikan Growth Mindset dalam Pembelajaran Mendalam

Pembelajaran mendalam (deep learning) yang didorong Kemendikdasmen menuntut kita merancang pengalaman belajar yang bermakna: menantang, relevan, kaya refleksi, dan kolaboratif. Berikut beberapa cara konkret mengintegrasikan growth mindset di dalamnya:

•           Bahasakan proses, bukan label kemampuan.

Alihkan pujian “kamu hebat” menjadi “strategi yang kamu pilih tadi efektif; kamu  mengubah cara menggambar lengkung sehingga hasilnya lebih rapi.” Gunakan Bahasa “belum” untuk menegaskan bahwa kemampuan adalah dinamis.              

•           Rancang tugas bertahap dengan umpan balik siklus.

Gunakan asesmen formatif kecil-kecil, refleksi singkat, dan perbaikan berulang. Ini selaras             dengan pendekatan mengurangi beban materi non-esensial demi pemahaman yang lebih             dalam.                                                

•           Diferensiasi cara dan tempo belajar.

Lakukan asesmen awal, kelompokan murid berdasarkan kebutuhan, dan sediakan scaffold yang tepat; ini merayakan keunikan ritme belajar murid—inti dari growth mindset.

•           Kaitkan proyek dengan karakter dan kewargaan.

            Integrasikan proyek kecil (P5) yang menumbuhkan empati, tanggung jawab, dan   kolaborasi; growth mindset tumbuh subur di konteks yang bermakna dan berdampak.

Agar growth mindset tidak berhenti di wacana, mari mulai dari hal-hal kecil namun konsisten.

Berikut rencana 4M yang bisa Anda praktikkan:

1.         Mengamati

Pilih satu momen belajar (misalnya saat menulis huruf atau menghitung), amati usaha dan strategi murid. Catat evidensi kecil: “Mencoba 3 kali, mengganti cara memegang pensil, meminta contoh.”

2.         Membahasakan

Ganti pujian umum menjadi umpan balik spesifik berbasis tangga umpan balik: o Klarifikasi: “Bagian mana yang terasa paling sulit?”

o  Kekuatan: “Cara kamu memulai dari tengah membuat lengkung lebih stabil.”

o  Perhatian: “Masih perlu menjaga tekanan pensil agar tidak terlalu kuat.”

o  Saran: “Coba latihan 3 kali dengan jeda; fokus di lengkung atas.”

o  Apresiasi: “Usaha kamu konsisten; kamu belajar dari setiap percobaan.”

3.         Mendiferensiasi

Susun tugas bertahap (versi A/B/C) yang sama esensinya tapi berbeda kompleksitas atau media. Biarkan murid memilih jalur sesuai kesiapan; fasilitasi kolaborasi dan saling umpan balik.

4.         Merefleksi

Ambil 5–10 menit di akhir hari untuk refleksi: o “Strategi mana yang efektif?”

o  “Apa yang akan saya ubah besok?”

o          “Siapa  yang    perlu    dukungan        berbeda?”

Catatan refleksi ini bisa menjadi bagian dari pengelolaan kinerja yang kini

Dan untuk menguatkan budaya bertumbuh di sekolah, manfaatkan komunitas belajar seperti Komunitas Belajar Ikatan Guru Semai Benih Bangsa yang bisa memberikan kesempatan pengembangan kompetensi berkelanjutan—jadikan growth mindset sebagai agenda bersama, bukan usaha sendirian.

Kita Bertumbuh, Kelas pun Berubah

Pada akhirnya, growth mindset bukan sekadar istilah; ia adalah cara memandang manusia. Ketika guru percaya bahwa kemampuan dapat berkembang, ia memberi murid hadiah paling penting: harapan dan ketekunan. Sejalan dengan visi “Pendidikan Bermutu untuk Semua”, seperti ditegaskan Abdul Mu’ti, kita bergerak menuju pendidikan yang bukan hanya cerdas, tetapi juga berkarakter dan rendah hati.

Maka, mari mulai esok hari dengan langkah kecil: satu kalimat umpan balik yang menumbuhkan, satu tugas yang diferensiasi, satu refleksi yang jujur. Ketika guru bertumbuh, kelas menjadi lebih manusiawi. Ketika kelas lebih manusiawi, anak-anak belajar dengan bahagia dan bermakna. Dan dari situlah masa depan Indonesia perlahan, namun pasti, kita bangun bersama.