Menjejak Pendidikan untuk Masa Depan Bangsa: Sebuah Tinjauan Komparatif

Oleh

Nicola Rifqi Martin ( Siswa kelas 12 IPS 2  MAN 20 Jakarta Timur )

Temy Yulianti, S.Pd,.M.Pd ( Guru Geografi MAN 20 Jakarta Timur )

Pendidikan adalah fondasi utama kemajuan peradaban manusia. Wahyu pertama yang diturunkan adalah perintah untuk membaca. Sebuat perintah yang menegaskan betapa pentingnya membaca sebagai gerbang ilmu pengetahuan. Pena (al-qalam) yang menyertainya adalah simbol kekuatan literasi dan peradaban manusia. Maka Pendidikan menjadi sebuah hal mutlak.

Begitu pun fungsi manusia yang Allah SWT  titahkan menjadi khalifah dimuka bumi. Agar kepemimpinan serta kekuatan akal yang Allah karuniakan kepadanya mampu membangun dan memakmurkan bumi serta melestarikannya. Salah satu upayanya adalah dengan konsep pendidikan sepanjang hidup atau Long Life Learning

Pendidikan juga diyakini sebagai salah satu bidang yang memiliki peran penting dan strategis dalam pembangunan suatu bangsa. Betapa penting dan strategis peranan pendidikan di dalam pembangunan bangsa, hal tersebut telah diakui sejak dirumuskannya UUD 1945. Bahkan menjadi faktor dominan di dalam proses peningkatan kecerdasan bangsa.

Artikel kali ini akan membahas hasil analisis siswa kelas 12 tentang perbedaan pendidikan di negara maju dan berkembang sebagai salah satu tujuan pembelajaran. Tentu saja tak sekedar membandingkan, namun juga diharapkan siswa mampu menganalisis bagaimana pendidikan di Indonesia agar lebih baik. Mari kita nikmati.

Pendidikan di Denmark

Salah satu negara yang memiliki perhatian besar terhadap kualitas pendidikan adalah Denmark. Terletak di Eropa Utara, Denmark telah menjadi bagian dari Uni Eropa sejak tahun 1973. Ibu kotanya, yang juga merupakan kota terbesar, adalah Kopenhagen (Copenhagen). Negara ini juga  dikenal sebagai salah satu negara dengan pendapatan per kapita tertinggi di dunia. Denmark menyadari pentingnya knowledge economy, di mana pendidikan berkualitas menjadi kunci untuk bersaing di panggung global. 

Pendidikan di Denmark diwajibkan bagi anak berusia 7 hingga 16 tahun. Sebelum usia enam tahun, anak-anak dapat mengikuti pendidikan prasekolah. Untuk remaja yang belum memutuskan rencana karier atau melanjutkan pendidikan lebih tinggi, tersedia jalur pendidikan alternatif yang diambil oleh sekitar 60% dari mereka. Sebanyak 99% siswa menyelesaikan wajib belajar dalam 9-10 tahun, dan 95% dari mereka melanjutkan pendidikan setelah usia 16 tahun.

Pendidikan di Denmark didorong oleh nilai-nilai mendalam yang mencerminkan budaya sosial mereka, seperti kebebasan berpendapat, pengendalian diri, persamaan hak, serta saling percaya dan menghargai antar individu. Sistem pendidikan di Denmark menawarkan banyak manfaat bagi perkembangan mahasiswa, baik secara akademis maupun non-akademis. Aspek-aspek positif yang ada jauh lebih mendominasi dibandingkan dengan kekurangannya.

Pendidikan di Afrika Selatan

Sementara itu, Afrika Selatan sebagai salah satu negara tertua di Benua Afrika. merupakan sebuah negara yang mengandung kelimpahan sumber daya alam bernilai tinggi termasuk lahan pertanian subur dan sumber daya mineral yang unik. 

Meskipun negara ini memiliki kekayaan alam yang melimpah dan dapat dibanggakan, penduduk Afrika Selatan justru masih banyak yang hidup dibawah garis kemiskinan dan menganggur. Kekayaan alam di negeri ini tidak serta merta membuat warga negaranya menjadi sejahtera. Hal ini dikarenakan kekayaan alamnya yang melimpah dieksploitasi  oleh penjajah.

Setelah era Apartheid (pemisahan ras, agama, dan kepercayaan), restrukturisasi sistem pendidikan menjadi tantangan besar bagi pemerintah Afrika Selatan. Pemerintah yang baru membentuk sistem pendidikan nasional tanpa adanya diskriminasi. Pada tahun 1996, Kementerian Pendidikan meluncurkan Kurikulum baru yang disebut "Curriculum 2005".

Kurikulum ini dirancang untuk membekali siswa dengan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang relevan untuk dipelajari di sekolah-sekolah Afrika Selatan. Tujuan utama kurikulum ini adalah memastikan bahwa anak-anak dapat memperoleh dan menerapkan pengetahuan serta keterampilan yang mereka pelajari dengan cara yang bermakna bagi kehidupan mereka.

Analisis

Ada perbedaan antara sistem pendidikan antara negara Denmark sebagai negara maju dan  Afrika Selatan sebagai negara berkembang. Denmark memang mengedepankan pendidikan, sehingga banyak sumber daya manusia berkualitas yang terdapat disana. Sementara itu sistem pendidikan di Afrika Selatan masih untuk dikatakan belum bisa disandingkan dengan denmark. Terlebih secara historis,  apartheid membuat pendidikan hanya dinikmati oleh ras yang berkulit putih dan membatasi akses dan kualitas pendidikan bagi ras lain. 

Tanpa bangsa yang cerdas tidak mungkin bangsa itu ikut serta dalam percaturan global. SDM yang berkualitas yang dibutuhkan diperoleh melalui proses, sehingga dibutuhkan suatu program pendidikan dan pelatihan untuk mempersiapkan dan pengembangan kualitas SDM.

Jika Indonesia ingin maju, maka  investasi pendidikan sangatlah penting. Jangan meremehkan seseorang ketika ia sedang menuntut ilmu. Apalagi mengatakannya hal tersebut membuang waktu bahkan menyamakan dengan pengangguran. Jadilah sumber daya manusia yang berkualitas, agar negara tercinta Indonesia benar-benar mencapai generasi emas 2045 mendatang agar bisa menyamai atau bahkan melebihi negara Denmark.

Daftar Pustaka

Ningrum, Epon. "Pengembangan Sumber Daya Manusia Bidang Pendidikan." Jurnal Geografi Gea 9.1 (2016).

Sarnoto, A. Z. (2017). Sumber Daya Manusia Dalam Pendidikan Islam. Madani Institute: Jurnal Politik, Hukum, Pendidikan, Sosial, Dan Buadaya, 6(2).

Firdaus, A., Mislaini, M., & Khaira, I. L. (2025). Sejarah Perbandingan Sistem Pendidikan Denmark Dengan Sistem Pendidikan Indonesia. PUSTAKA: Jurnal Bahasa Dan Pendidikan, 5(1), 167-177.

Yunain, S., Putri, S. D., Wardana, S. A. P., & Islam, P. S. P. A. Pengaruh Sejarah Pendidikan Pada Negara Afrika (Afrika Selatan Dan Kamerun) Terhadap Sistem Pendidikannya.

Pranata, R. A., & Irmanda, C. (2023). Sistem Pendidikan Di Negara Afrika Dan Timur Tengah. RAZIQ: Jurnal Pendidikan Islam, 2(2), 110-118.