Mentransformasi Manajemen Komponen Penyempurna Pendidikan Islam Internasional

Oleh Muhamad Rizqi Sobari

(Mahasiswa MPI/S1 UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Pendidikan Islam memiliki peran vital dalam membentuk generasi yang cerdas, berakhlak mulia, dan mampu bersaing di kancah internasional. Dalam upaya mencapai tujuan tersebut, manajemen pendidikan Islam menjadi kunci untuk menciptakan sistem yang efektif, efisien, dan relevan dengan perkembangan zaman. Berbagai komponen penting, seperti manajemen lingkungan, layanan mutu, perubahan, dan konflik, harus dikelola dengan baik untuk menciptakan hasil yang optimal. Artikel ini akan mengulas empat aspek utama dalam manajemen komponen penyempurna pendidikan Islam internasional.

Pertama, Manajemen Lingkungan Pendidikan Islam; Manajemen lingkungan pendidikan Islam berfokus pada penciptaan suasana yang sesuai dengan nilai-nilai Islam. Suasana yang kondusif dapat memperkuat proses pendidikan dalam membentuk akhlak mulia peserta didik. Lingkungan masyarakat memiliki peran penting sebagai pusat pembinaan moral dan sosial setelah keluarga dan sekolah. Masyarakat berperan dalam amar ma’ruf nahi mungkar, mendukung kepedulian terhadap anak-anak, dan membangun kerja sama dalam pendidikan. Strategi yang perlu diterapkan untuk manajemen lingkungan pendidikan Islam antara lain adalah pembangunan citra positif, peningkatan kepercayaan masyarakat, serta keterlibatan aktif dalam berbagai kegiatan sosial.

Kedua, Manajemen Layanan Mutu Pendidikan Islam; Layanan mutu dalam pendidikan Islam harus terintegrasi dengan baik di semua fungsi organisasi. Manajemen mutu berorientasi pada kepuasan pelanggan, dalam hal ini siswa, orang tua, dan masyarakat. Prinsip Total Quality Management (TQM) sangat penting dalam manajemen pendidikan untuk mencapai kualitas yang berkelanjutan. Penerapan TQM melibatkan fokus pada pelanggan, keterlibatan pegawai, dan sistem pengukuran yang berkesinambungan. Selain itu, manajemen mutu juga mencakup perbaikan terus-menerus, penetapan standar mutu, perubahan kultur dan organisasi, serta pemeliharaan hubungan yang baik dengan pelanggan internal maupun eksternal lembaga pendidikan Islam.

Ketiga, Manajemen Perubahan Dalam Lembaga Pendidikan Islam; Perubahan dalam lembaga pendidikan Islam adalah hal yang tidak dapat dihindari untuk menjaga relevansi dan efektivitas. Manajemen perubahan bertujuan untuk mengelola transformasi agar tetap sesuai dengan nilai-nilai Islam dan dapat beradaptasi dengan perkembangan zaman. Tujuan dari manajemen perubahan ini adalah untuk memastikan keberlangsungan lembaga, penyesuaian terhadap perubahan internal dan eksternal, serta peningkatan efektivitas organisasi. Berbagai teori manajemen perubahan, seperti teori Kurt Lewin, Beckhard & Harris, Beer, serta model turnaround, dapat diterapkan untuk mendukung perubahan sesuai dengan kebutuhan lembaga. Proses perubahan terdiri dari lima tahap: memutuskan, mempersiapkan, meluncurkan, mengimplementasikan, dan mempertahankan perubahan yang dilakukan.

Keempat, Manajemen Konflik Pendidikan Islam; Manajemen konflik dalam pendidikan Islam bertujuan untuk mengendalikan perbedaan atau benturan dalam organisasi agar tidak menghambat tujuan pendidikan. Penyebab konflik dapat berasal dari berbagai faktor seperti perbedaan pendapat, kesalahpahaman, atau perasaan dirugikan. Manajemen konflik harus dikelola dengan baik untuk menjaga keharmonisan organisasi dan memastikan tujuan pendidikan tercapai dengan optimal. Konflik dapat berupa konflik interpersonal, intragroup, intergroup, intraorganisasi, maupun interorganisasi, yang memerlukan pengelolaan fungsional oleh manajer. Manajemen komunikasi juga memainkan peran penting dalam mengelola proses penyampaian pesan secara verbal dan nonverbal untuk memastikan komunikasi pembelajaran berlangsung dengan efektif.

Manajemen yang baik dalam pendidikan Islam sangat bergantung pada kemampuan lembaga untuk mengelola berbagai aspek, termasuk lingkungan, layanan mutu, perubahan, dan konflik. Keberhasilan pendidikan Islam tidak hanya bergantung pada materi pembelajaran, tetapi juga pada kemampuan lembaga dalam menciptakan suasana yang kondusif, menjaga kualitas layanan, serta mengelola perubahan dan konflik secara efektif. Dengan pengelolaan yang terpadu, lembaga pendidikan Islam dapat mencapai tujuan pendidikan yang optimal, menghasilkan generasi yang cerdas dan berakhlak mulia, siap bersaing di dunia internasional.

Tulisan ini disarikan dari Modul Bahan Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Part 10 oleh Prof. A. Rusdiana, M.M.

CURRICULUM VITAE

Muhamad Rizqi Sobari, lahir di Bandung pada tanggal 27 September 2003. Beliau merupakan anak keenam dari enam bersaudara, putra pasangan Bapak Fakih Rukmana dan Ibu Mimi Sulasmi. Sejak kecil, beliau tumbuh di Kampung Cigagak, Kelurahan Cipadung, Kecamatan Cibiru, Kota Bandung. Alamat rumah saat ini berada di Jalan Kp.Cigagak RT 04 RW 14, Kelurahan Cipadung, Kecamatan Cibiru, Kota Bandung. Beliau dapat dihubungi melalui nomor telepon 085872023947 atau email [email protected]

Beliau menempuh pendidikan dasar di SD Negeri 247 Sukapura Bandung (2010-2016), kemudian melanjutkan pendidikan menengah pertama di SMP Negeri 56 Bandung (2016-2019), dan pendidikan menengah atas di SMA Negeri 26 Bandung (2019-2022). Setelah menyelesaikan pendidikan menengah, beliau saat ini sedang melanjutkan studi di Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung, dengan mengambil Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI).

Selain aktif di bidang pendidikan, Rizqi juga aktif di bidang Organisasi sejak masuk Sekolah Dasar sampai masuk Universitas, Yakni mengikuti Organisasi Kesenian, Polisi Siswa, Paskibra, Irma, dan saat ini sedang aktif di organisasi unit kegiatan mahasiswa UIN Sunan Gunung Djati Bandung yakni Lembaga Dakwah Mahasiswa yang dimana sempat diamanahi sebagai Ketua Divisi Event/Kajian Periode 2024 - 2025.

Motto: "Tidak Ada Kehidupan Tanpa Sholat.”