MENUMBUHKAN MINAT BELAJAR AKUNTANSI MELALUI PEMBELAJARAN INOVATIF

Oleh Kusnandar S.Pd., M.M.

(Guru SMK Negeri 1 Bojongpicung)

Akuntansi merupakan mata pelajaran yang baru dikenal oleh siswa jenjang SMP ke SMK. Oleh karena itu sebagai langkah awal agar mereka menyukai dan menekuni Akuntansi, maka peran guru adalah untuk menumbuhkan terlebih dahulu minat siswa untuk belajar Akuntansi. Sehingga, setelah minat belajar Akuntansi terbentuk maka tidak akan ada lagi anggapan bahwa akuntansi itu sulit.

Perbedaan latar belakang sosial, ekonomi hingga akademik menjadi faktor utama terhadap rendahnya minat belajar Akuntansi. Tidak adanya teman yang berasal dari sekolah yang sama, kesulitan beradaptasi terhadap lingkungan baru, kesulitan perekonomian sehingga membuat siswa menjadi minder hingga perbedaan kemampuan akademik siswa. Akibatnya muncullah permasalahan antara ketidak sesuaian tujuan dan kenyataan.

Permasalahan muncul akibat ketidak sesuaian antara tujuan dan kenyataan. Dalam pembelajaran, tujuannya adalah meningkatkan hasil belajar. Namun pada kenyataannya, hasil belajar yang dicapai tidak memenuhi harapan kita sebagai pendidik. Salah satu hal yang menyebabkan ketidaksesuaian hasil belajar berdasarkan pengalaman dikarenakan rendahnya minat dalam belajar yang dalam hal ini adalah pelajaran Akuntansi.

Peran guru/pendidik dalam hal ini adalah mecoba untuk memberikan sebuah pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan. Salah satu langkah yang dilakukan adalah dengan menerapkan variasi model pembelajaran inovatif. Inovasi pembelajaran yang dilakukan adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang berbeda dibandingkan pembelajaran konvensional yang cenderung monoton. Sehingga dengan adanya inovasi pembelajaran mengharapkan siswa tidak mudah merasa bosan.

Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah pembelajaran berbasis proyek. Model pembelajaran berbasis proyek adalah bentuk pembelajaran yang berpusat pada peserta didik yang didasarkan pada tiga prinsip konstruktivisme: mempelajari materi yang spesifik, peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan mereka mencapai tujuan mereka melalui interaksi sosial dan berbagi pengetahuan dan pemahaman. pembelajaran ini termasuk sebagai jenis pembelajaran inkuiri Dimana konteks pembelajarannya disediakan melalui pertanyaan dan masalah yang autentik dalam praktek kehidupan sehari-hari yang mengarah pada pengalaman belajar yang bermakna.

Namun, keberhasilan pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dalam pembelajaran tergantung dari kemampuan guru untuk mengondisikan pembelajaran secara efektif dengan memotivasi peserta didik, mendukung dan membimbing peserta didik selama pembelajaran. Dalam pembelajaran berbasis proyek, guru perlu memberikan wawasan kepada peserta didik terhadap konten dari proses pembelajaran berbasis proyek yang diinginkan sehingga memungkinkan mereka untuk mengenali dan mengambil kesempatan belajar yang diberikan di kelas. Jadi, dapat disimpulkan bahwa keberhasilan proses pembelajaran berbasis proyek ini ditentukan oleh guru sebagai perancang dan fasilitator pembelajaran yang harus mengkondisikan peserta didik sehingga mereka memiliki pemahaman, motivasi, dan wawasan terkait proyek yang akan dilakukan.

Megendeller dan Thomas dalam Kokotsaki et al. (2016), mengungkapkan bahwa guru yang ahli dalam menerapkan pembelajaran berbasis proyek dengan baik mampu merancang strategi dalam pelaksanaan dan manajemen proyek, dan memaksimalkan keberhasilannya. Teknik dan strategi yang digunakan oleh guru tersebut adalah sebagai berikut:

1.      Manajemen waktu, berkaitan dengan penjadwalan proyek secara efektif dengan mengkoordinasi jadwal proyek dengan guru lain.

2.      Orientasi pembelajaran, membuat peserta didik memikirkan proyek sebelum memulainya, membangun budaya “manajemen” pada peserta didik-pengalihan tanggung jawab dari guru ke peserta didik dimana mereka harus terlibat dalam desain proyek, mereka membuat keputusan untuk diri mereka sendiri dan mereka didorong untuk belajar bagaimana belajar.

3.      Mengelola kelompok siswa, penekanannya adalah pada pembentukan pola pengelompokan yang sesuai, mendorong partisipasi penuh setiap anggota dan mengawasi kemajuan proyek masing-masing kelompok melalui diskusi.

4.      Bekerja sama dengan orang lain di luar kelas, seperti guru lain, orang tua dan orang-orang dari masyarakat, dalam rangka untuk melaksanakan proyek.

5.      Mendapatkan hasil maksimal dari sumber daya teknologi, seperti memilih penggunaan teknologi untuk proyek tersebut, memanfaatkan Internet secara efisien dengan didorong untuk membuat pilihan informasi dalam menjelajahi situs web yang relevan dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis.

6.      Menilai siswa dan mengevaluasi proyek, guru dapat menilai siswa dengan menggunakan berbagai metode penilaian, metode penilaian individual dan nilai kelompok dan memberikan penekanan pada kinerja individu di atas kelompok dan, memberikan pembekalan proyek secara memadai dengan mendemonstrasikan strategi refleksi dan mengumpulkan informasi evaluasi formatif dari siswa tentang proyek dan bagaimana cara untuk meningkatkannya.

Penerapan pembelajaran berbasis proyek ini sudah terlihat dampaknya dalam menumbuhkan minat siswa. Hal ini dapat dilihat berdasarkan hasil pendampingan kelompok, siswa terlihat antusias dan berperan aktif dalam diskusi kelompok. Dalam hal evaluasi pun mendorong siswa terbiasa menginformasikan apa yang mereka dapatkan. Pemilihan model pembelajaran inovatif pun mendorong aktivitas pembelajaran yang berpusat pada siswa yang mampu merangsang pemahaman konsep.

Hasil yang didapat dalam penggunakan metode pembelajaran berbasis proyek ini dirasakan efektif karena mendorong siswa untuk bekerja sama dan menghilangkan kejenuhan dalam belajar. Sehingga mereka telihat antusias dalam pembelajaran. Mereka terlihat senang saat mendengarkan materi maupun menyampaikan pendapat mereka. Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sucipto (2017) menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan minat belajar yang dilihat melalui aktivitas belajar siswa untuk setiap kelompok. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Dedy (2013) pun mendapatkan hasil yang sama yaitu model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena siswa mampu melakukan penelitian pada dunia nyata dan belajar pada orang yang memiliki kecakapan relevan.

Kesimpulannya adalah pembelajaran berbasis proyek dapat membantu dalam meningkatkan minat belajar siswa dalam pelajaran akuntansi dan dapat menjadi solusi mengatasi permasalahan dalam pembelajaran. sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai. Selain itu model pembelajan berbasis proyek ini sejalan dengan pembelajaran abad ke-21 yang mana dapat meningkatkan keterampilan berfikir kritis, komunikasi, kreatifitas dan kolaraborasi dalam proses pembelajaran.