Menunggu Kurikulum Baru Era Menteri Pendidikan Baru

Oleh Agus Prasmono, M.Pd.

(Praktisi Pendidikan dari Kabupaten Ponorogo)

Menjelang tahun pelajaran, baru dunia pendidikan menunggu kebijakan Menteri Pendidikan (Pendidikan Dasar dan Menengah) baru berkaitan dengan Kurikulum yang “biasanya” juga baru. Kaum Pendidik (Guru, Praktisi Pendidikan, Pengamat Pendidikan) masih menunggu dengan penuh tanda tanya apa yang akan diluncurkan oleh Menteri baru tersebut. Memang beberapa hal ada yang baru seperti PMM setidaknya Ganti nama walaupun isinya masih dikeluhkan guru karena sama saja dengan sebelumnya hanya berganti cover/bungkus saja. Sementara itu ketertinggalan Pendidikan Indonesia semakin nyata jika dibanding dengan bangsa lain.  Ketertinggalan itu tidak serta merta bisa dikejar hanya dengan aplikasi guru dan administrasinya saja.

Sebagai perbandingan menurut World Population Review, lima negara yang mempunyai sistem pendidikan terbaik di dunia adalah Amerika Serikat, Inggris, Jerman, Kanada dan Perancis. Kelima negara mempunyai human development index/HDI yang sangat tinggi di atas 0.9. HDI merupakan salah satu ukuran untuk menggambarkan kualitas SDM suatu negara. Sementara lima negara yang mempunyai sistem pendidikan terburuk di dunia adalah Mali, Burkina Faso, Ethiopia, Chad dan Angola. Sementara itu, sistem pendidikan Indonesia berada di peringkat 54 dari total 78 negara. Dibandingkan dengan negara-negara ASEAN, posisi Indonesia masih di bawah Singapura, Malaysia dan Thailand. Sementara itu HDI Indonesia berada di posisi 107 dari 189 negara dengan nilai 0,718 (kategori tinggi). Posisi HDI Indonesia masih di bawah Singapura, Malaysia, Brunei dan Thailand. Indonesia dikategorikan sebagai negara berpendapatan menengah bawah (lower middle income), turun dari berpendapatan menengah atas (upper middle income).

Salah satu cara untuk mengejar ketertinggalan pendidikan tersebut tentunya melalui perbaikan kurikulum dengan segala aspek pendukungnya. Bukankah kurikulum sendiri berarti berlari berasal dari Bahasa Latin Currere yang berarti berlari di lapangan pertandingan (race cource). Zais mendefinisikan kurikulum adalah suatu “arena pertandingan” sebagai tempat siswa “bertanding” untuk menguasai suatu atau lebih keahlian guna mencapai “garis finish” yang ditandai dengan pemberian diploma, ijazah, atau gelar kesarjanaan. Zais (Asnyar, 2015:24). Demikian juga dengan kurikulum Nasional berarti harus berlari untuk mengejar ketertinggalan bangsa ini dari bangsa lain. Tentunya untuk bisa berlari cepat harus memiliki energi dan strategi yang tepat serta harus segera ganti strategi ketika strategi kita sudah dideteksi rival kita agar rival tidak bisa mengejarnya..

Dalam pengembangan kurikulum yang terpenting adalah isi kurikulum sendiri berupa mata pelajaran yang mendukung kemajuan suatu bangsa. Selain itu ada hidden Kurikulum yang merupakan missi tersembunyi dibalik kurikulum yang dibangun oleh suatu bangsa. Kurikulum dalam arti sempit berupa mata pelajaran dengan segenap isinya relatif mudah untuk dikembangkannya yaitu tinggal menyusun dengan baik oleh tim ahli dibawa kearah mana sistem pendidikan suatu negara. Setelah itu disosialisasikan dan dikawal implementasinya dengan berbagai kegiatan peningkatan kompetensi guru. Pengembangan kompetensi guru selama itu melalui garis MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) untuk guru SMP dan SMA/K relatif bisa berjalan dengan baik, dikawal oleh Dinas Pendidikan/Pendamping Satuan Pendidikan. Sedangkan KKG untuk Guru Sekolah Dasar juga bisa dilaksanakan dengan baik dengan pendampingan oleh pengawas (pendamping satuan Pendidikan) pula. Untuk itu sekarang yang dikembangkan bukan Pengawas namun Perndamping sekolah akan lebih efektif kalau diambil dari guru Mata Pelajaran yang paling berkompeten dibidangnya di daerah tersebut untuk dijadikan pendamping. Sehingga pendamping satuan pendidikan bersandar Mata Pelajaran yang diampunya. Dengan demikian setidaknya dalam satu kabupaten membutuhkan sejumlah 16 pendamping mata pelajaran yang kompeten. Tentunya dari jumlah initidak sulit untuk mencarinya.

Sementara tugas kurikulum terberat adalah pengembangan karakter peserta didik bukan sekedar kecerdasan kognitif saja. Karakter ini ada dua kunci utamanya yaitu Pendidikan agama dan kewarganegaraan serta membangun karakter melalu Pendidikan humaniora/budaya. Pendidikan Agama di SMA/K yang selama ini 3 jam pelajaran akan lebih bermakna kalau dinaikkan menjadi 4 jam. Bagi yang beragama Islam 4 jam ini terbagi menjadi 2, masing-masing 2 jam untuk teori/kognitif tentang agama itu sendiri sedangkan 2 jam untuk praktik berupa sholat dan ngaji/membaca Al-quran serta praktik peribadatan lainnya. Dengan demikian diharapkan Pelajaran agama lebih utuh bukan pengetahuan agama saja namun praktiknya juga mampu. Sementara untuk pendidikan kewarganegaraan (PKn) 2 jam sudah cukup.

Sistem penilaian yang selama ini menggunakan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sering disalah artikan oleh siswa bahwa tanpa belajarpun saya pasti memperoleh KKM terendah. Sementara KKM nya dibuat sangat tinggi, sehingga ketika berebut masuk ke jenjang atasnya nilai 9,5 masih nilai rendah. Sementara kemampuan yang diukur masih dibawah standar.

Sementara membangun karakter melalui budaya harus terus ditingkatkan. Budaya bukan hanya kesenian, namun tujuh unsur budaya (Menurut Kuncaraningrat) harus dikembangkan secara utuh. Bahasa misalkan, kegiatan literasi harus terus dikembangjkan ditengah gempuran budaya lihat terutama lewat HP. Apalagi budaya yang berupa Bahasa tradisional yang dewasa semakin punah, rasanya perlu mendapat perhatian khusus. Kesenian tradisional sebagai cikal bakal kesenian nasional perlu terus ditingkatkan. Bantuan Pemerintah berupa alat kesenian selama ini dirasa sangat kurang dibanding bantuan fisik yang lain. Bukankah membangun  budaya juga tidak kalah pentingnya dibanding membangun fisik dan jalan tol? Contoh Pemerintah Kabupaten Ponorogo mewajibkan sekolah mempunyak kesenian reog namun bantuan alat kesenian reog sangat minim. Sementara mencari bantuan ke wali murid, beberapa  pihak menganggap sebagai pungutan liar. Demikian juga kesenian kerawitan di beberapa daerah berkembang dengan cukup baik. Di Magetan misalkan hampir semua sekolah siswanya bisa kerawitan dengan baik namun tidak memiliki alat kerawitan sehingga harus meminjam ke pihak luar yang peduli dengan pelestarian kesenian.

Membangun sekolah bukan membangun Gedung sekolah namun lebih dari itu adalah membangun roh pendidikan secara utuh dalam sebuah Lembaga Pendidikan. Mulai dari kurikulum, guru yang kompeten, sarana penunjang yang memadai baik olah-raga dan kesenian serta sarana pendukung lain. Banyak sekolah yang hanya mengandalkan gedung dan guru saja sementara aspek lain tidak dibangun. Akhirnya menghasilkan generasi yang hampa yang tidak memiliki kemampuan agama yang bagus, tidak cinta kepada negara dan bangsanya, tidak rukun dengan sesama serta tidak mempunyai budaya yang jelas. Akibatnya lahirlah generasi yang tercabut akar budayanya. Jika generasi ini ada dalam satu dekade saja, hilang sudah generasi yang diharapkan oleh suatu bangsa tersebut. Semoga kurikulum baru yang dinantikan kelahirannya bukan hanya kurikulum yang dilempar ke medan laga namun kurikulum sudah dilengkapi dengan segala atributnya, kalau ini terjadi bisa jadi inilah kurikulum nasional yang sebenarnya yang ditunggu oleh semua anak bangsa. Semoga.