MENYELAMI REFORMASI DAN INOVASI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM BERWAWASAN INTERNASIONAL

Oleh Rida Khoerunnisa (1222010149)

(Mahasiswa S1 Semester 6 Kelas D Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Madrasah menghadapi tantangan rendahnya minat masyarakat akibat persepsi sebagai pilihan kedua dalam pendidikan. Di era global dan disrupsi teknologi, masyarakat menuntut lembaga yang tidak hanya mencerdaskan secara intelektual, tetapi juga membekali kecakapan hidup dan nilai spiritual. Teori Moedjiarto dan Sudarwan menekankan pentingnya iklim belajar efektif, sarana memadai, serta lulusan berkualitas. Namun, masih terdapat kesenjangan antara konsep madrasah unggul dan praktik manajemennya. Oleh karena itu, tulisan ini bertujuan mengkaji reformasi dan inovasi manajemen pendidikan Islam berwawasan internasional untuk meningkatkan mutu dan daya saing madrasah.

Pertama, Konsep Dasar Reformasi Pendidikan Global; Reformasi pendidikan global bertujuan melakukan perubahan sistematis pada standar dan kebijakan pendidikan agar lebih mencerminkan kebutuhan serta nilai masyarakat kontemporer. Motivasi utama reformasi adalah menyesuaikan institusi pendidikan dengan perubahan sosial, ekonomi, dan budaya demi mengatasi berbagai masalah sosial seperti kemiskinan dan kesenjangan. Namun, hambatan seperti segregasi rasial dan ketimpangan akses pendidikan, terutama di Amerika Serikat, menghalangi tercapainya pemerataan pendidikan yang menjadi tujuan reformasi tersebut.

Kedua, Reformasi Pendidikan Nasional di Indonesia; Reformasi pendidikan di Indonesia merupakan proses yang kompleks dan memerlukan waktu panjang serta keterlibatan berbagai potensi untuk meningkatkan mutu pendidikan secara bertahap. Tujuan reformasi ini adalah mewujudkan pendidikan yang lebih efektif dan efisien dengan dasar permasalahan nyata di lapangan serta program yang strategis dan praktis. Oleh karena itu, kebijakan reformasi pendidikan terus dikembangkan melalui pembaruan undang-undang dan peningkatan anggaran guna menciptakan sistem pendidikan yang lebih merata, berkualitas, dan kompetitif secara global.

Ketiga, Reformasi Pendidikan Agama Islam di Indonesia; Reformasi Pendidikan Agama Islam di Indonesia menuntut perubahan paradigma sistemik yang dimulai dari pengalaman belajar secara menyeluruh dengan pendekatan dari bawah ke atas. Kebijakan reformasi pendidikan agama berusaha mengakomodasi keberadaan madrasah melalui regulasi yang semakin memberi perhatian, meskipun implementasinya masih menghadapi tantangan dalam integrasi kurikulum dan pengakuan formal. Upaya pembaharuan pendidikan Islam diarahkan pada pemberdayaan peserta didik melalui pembaruan kurikulum dan manajemen yang profesional, serta didukung oleh kebijakan politik yang jelas untuk menjamin eksistensi dan relevansi pendidikan agama dalam masyarakat modern.

Keempat, Model Reformasi Pendidikan Agama Islam Melalui Merdeka Belajar; Konsep merdeka belajar bertujuan menciptakan suasana pembelajaran yang membahagiakan dan inovatif bagi guru serta peserta didik. Kebijakan merdeka belajar diwujudkan melalui asesmen baru, otonomi sekolah, penyederhanaan administrasi, dan sistem zonasi yang lebih fleksibel. Pembelajaran dalam merdeka belajar mendorong fleksibilitas waktu, tempat, serta metode belajar yang menyesuaikan kebutuhan dan potensi peserta didik. Implementasi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam kurikulum merdeka mengintegrasikan nilai spiritual, kognitif, afektif, dan psikomotorik guna membentuk kepribadian muslim yang utuh.

Reformasi dan inovasi manajemen pendidikan Islam berwawasan internasional merupakan respons strategis terhadap tantangan globalisasi dan rendahnya daya tarik madrasah di tengah masyarakat. Reformasi pendidikan global mendorong perubahan sistem yang adaptif terhadap dinamika sosial, sedangkan reformasi nasional di Indonesia menekankan penguatan mutu dan pemerataan melalui kebijakan praktis. Dalam konteks pendidikan agama Islam, pembaruan paradigma diarahkan pada integrasi kurikulum dan manajemen profesional. Model merdeka belajar menjadi pendekatan solutif yang menumbuhkan pembelajaran holistik, fleksibel, dan bermakna untuk memperkuat eksistensi madrasah yang unggul dan relevan di era modern.

*) Sumber: Artikel ini diambil dari Modul Pengajaran Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Bagian 13 Dosen: Prof. A. Rusdiana (tersedia di https://digilib.uinsgd.ac.id/85341/1/A-Buku%20Ajar%20MPI%20Internasional%20Fik.pdf, diakses pada tanggal 24 Mei 2025)

Curiculum Vitae

Rida Khoerunnisa Lahir di Garut, tanggal 03 Oktober 2001. Merupakan anak ke-enam dari tujuh bersaudara dari pasangan Bapak Juanda dengan Ibu Empat Fatimah. Alamat saat ini di Kp. Nyalindung RT 02 RW 12 Desa Sirnagalih Kecamatan Bayongbong Kabupaten Garut. Beliau dapat dihubungi melalui email: [email protected]

Beliau pernah menempuh pendidikan Sekolah Dasar di SDN Sirnagalih 1, tahun lulus 2014. MTs Persis 98 Pairjeungjing, tahun lulus 2017. MAS Plus Al-Islam Garut, tahun lulus 2020 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam. Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI adalah keinginan menjadi pengelola lembaga pendidikan Islam di masa depan, yang tentunya perlu dibekali ilmu dan wawasan yang luas terkait pengelolaan pendidikan Islam.

Motto: Ihfadzillaha yahfadzka