Menyoal Sekolah Inklusif

Oleh Dudung Nurullah Koswara

(Praktisi Pendidikan)

Sangat menarik melihat fenomena pembelajaran era pandemi. Mulai dari Kementerian Pendidikan Ristek dan semua pihak terkait berhadapan dengan situasi yang sulit. Sulit karena harus beradaptasi secara cepat dengan adanya challenge wabah Covid-19. Faktanya semua anak didik saat ini menjadi anak didik inklusif.

Mengapa semua anak didik menjadi inklusif. Semua anak didik saat ini menjadi anak didik berkebutuhan khusus. Semua anak didik saat ini menjadi anak didik kategori ABK. Anak didik di semua tingkatan sekolah menjadi berkebutuhan khusus. Kebutuhan khusus terkait adaptasi  terhadap kebiasaan baru.

Hadirnya Covid-19 dalam satu sisi memberi dampak gagap pada semua layanan pendidikan. Di sisi lain memberi pesan subtantif. Apa pesan subtantifnya. Di antaranya adalah “layani anak didik apa pun yang terjadi”. Hal ini pun mengingatkan kita saat era normal. Tidak sedikit saat era normal ada sejumlah sekolah dan guru yang kurang respek terhadap anak inklusif.

Bahkan sejumlah sekolah dan guru ada yang menolak atau keberatan harus mendidik anak inklusif. Faktanya hari ini semua anak didik bagaikan anak inklusif. Semua anak didik saat ini, di era daring menjadi anak rebahan, anak ABK. Bahkan guru, orangtua dan kepala sekolah dibuat kerepotan bagaimana mensukseskan proses pembelajaran daring.

Bila Dirjen GTK Iwan Syahril, Ph.D, menerjemahkan pesan Ki Hajar Dewantara bahwa setiap guru harus berhamba pada anak didik. Anak didik adalah senter dari layanan terbaik pendidikan. Anak didik adalah subjek layanan yang harus benar-benar terlayani dengan sempurna. Tidak ada anak didik yang terabaikan atau kurang terlayani, sekali pun anak inklusif.

Anak inklusif, anak didik non inklusif sama-sama anak didik. Apapun keadaannya, latar belakangnya, potensi dan impotensi dari setiap anak didik tetap harus terlayani dengan baik. Anak didik adalah calon penghuni masa depan. Ia tidak boleh gagal masa depan karena layanan kita bermasalah atau ada diskriminasi layanan.

Idealnya semua sekolah itu inklusif. Idealnya semua guru dan kepala sekolah adalah pelayan pendidikan inklusif. Mengapa? Karena tidak boleh ada satu pun anak didik di satuan pendidikan,  karena Ia inklusif, tidak terlayani. Melayani anak non inklusif atau anak normal itu biasa dan tentu lebih mudah. Melayani anak inklusif tentu tak mudah dan ini menjadi tantangan berbeda bagi para GTK di setiap satuan pendidikan.

Kalau kita lihat “pesan sakral” gerakan global yang sejak Konferensi Dunia Pendidikan Bagi Anak Berkebutuhan Khusus (World Conference on Special Needs Education) di Kota Salamanca, Spanyol tahun 1994, maka ini adalah sebuah “Gerakan Kemanusian” yang luhur. Bahkan bila bangsa Indonesia menyadari dasar negara Pancasila dengan baik maka layanan anak inklusif adalah aplikasi dan bukti terlaksananya nilai-nilai Pancasila di satuan pendidikan.  Sekolah yang inklusif identik dengan sekolah Pancasilais.

Pendidikan inklusif adalah sebuah proses pendidikan yang harus dipahami, dilaksanakan dan terus dikembangkan lebih serius dari waktu ke waktu. Kementerian Pendidikan dan Ristek sudah cukup baik dan memberi stimulus pada semua sekolah agar bergerak cepat secara kolektif untuk menginklusifkan diri bukan mengeksklusifkan diri.

Selanjutnya bagaimana agar proses layanan pendidikan inklusif berjalan lebih baik dari waktu ke waktu di setiap satuan pendidikan? Setidaknya ada beberapa langkah yang perlu dipertimbangkan. Pertama Kementerian Pendidikan Ristek wajib memfasilitasi sarana prasarana dan SDM semua sekolah inklusif dengan baik. Pastikan setiap anak inklusif terlayani dengan baik.

Kedua semua GTK di setiap satuan pendidikan wajib memiliki kompetensi yang baik dalam melayani anak inklusif. GTK di setiap satuan pendidikan adalah pelayan dan sekaligus penentu sukses dan tidaknya layanan pendidikan pada setiap anak inklusif. Berbagai jenis lomba terkait “penguatan” layanan pada anak inklusif  bisa diadakan secara periodik.

Ketiga kolaborasi ekosistem pendidikan sukseskan pendidikan inklusif. Mulai dari organisasi profesi guru, dewan pendidikan, komite sekolah, pihak swasta (dunia usaha) dan pemerintah daerah. Era kolaborasi saat ini sebaiknya berkorelasi dengan peningkatan layanan pendidikan pada setiap anak inklusif.

Pepatah bijak mengatakan, “Semua anak adalah bintang dan Tuhan punya maksud terbaik”. Maka semua anak---termasuk anak inklusif---adalah juara dan bintang bagi dirinya, keluarga, sekolah dan masa depan bangsa. Mari semua pihak untuk semakin peka dan menguatkan keadilan layanan pada setiap anak didik dan menjauhi diskriminasi layanan.

Ubah pola mendidik dan mengajar lebih humanis dan empatik. Sekolah adalah rumah ibadah pendidikan terbaik. Sekolah atau satuan pendidikan adalah tempat ibadat para GTK terutama dalam melayanai anak didik inklusif. Ajaran agama membawa pesan. “Bantulah setiap manusia terutama yang paling membutuhkan”.

Anak didik inklusif tentu karena keterbatasannya Ia lebih membutuhkan bantuan proses layanan pendidikan dan pengajaran yang baik. Setiap anak didik inklusif punya hak memiliki masa depan yang lebih baik. Bahkan setiap anak didik inklusif berhak mendapatkan layanan sama baiknya dengan anak didik lainnya di setiap satuan pendidikan.

Anak didik inklusif yang dilayani dengan baik bisa jadi suatu saat Ia menjadi seseorang yang istimewa. Ia bisa menjadi tokoh yang memberikan sumbangsih terbaik bagi dunia dan mampu menjadi inspirasi bagi generasi selanjutnya. Bukankah Albert Einstein, Thomas Alva Edison, Issac Newton, Steve Job dan Ludwig Van Bethoven awalnya adalah anak inklusif? Bukankah mereka kemudian menjadi tokoh dunia yang melegenda?

Sebaliknya bila kita gagal mendidik, mendidik gagal anak-anak inklusif bisa mendatangkan musibah dan bencana bagi kehidupan manusia. Bukankah di Indonesia sendiri ada sejumlah anak inklusif saat besar dan dewasa menjadi bencana bagi sesama? Bukankah Reyhard Sinaga, Riyan, Robot Gedek, Sumanto dan Emon dulunya adalah anak inklusif yang saat sekolah tidak terlayani dengan baik?

Mari kita semua untuk sadar inklusif. Mendidik dan melayani anak didik inklusif dengan baik akan mendatangkan kebaikan bagi Si Anak didik dan masa depan bangsa. Sebaiknya gagal mendidik, abai dan diskriminatif pada anak inklusif akan mendatangkan musibah kemanusiaan dan mudharat yang menyedihkan.

Kembali pada pesan sakral Salamanca, amanah Pancasila dan maksud Tuhan melahirkan seorang anak manusia adalah ada maksud. Setiap anak adalah bintang dan setiap anak adalah juara. Di tangan para guru profesional, sadar inklusif maka setiap anak didik inklusif dipastikan akan bertumbuh lebih baik.

Masa depan anak didik ada di tangan kita semua terutama elemen ekosistem pendidikan.  Semoga akan lahir kelak, anak Indonesia sekaliber Stave Jobs yang bisa memberikan kontribusi pada kemajuan peradaban dunia. Tentu anak didik yang berkarakter dalam wujud profile Pelajar Pancasila.

Profile Pelajar Pancasila yang beriman bertakwa pada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, mandiri, kritis, kreatif, gotong royong dan berkebudayaan global pun harus menjadi bagian dari anak-anak inklusif. Seiring dengan hadirnya spirit Merdeka Belajar semoga setiap anak didik inklusif dipastikan terlayani dengan baik.

Anak didik inklusif di tengah keterbatasan dirinya Ia harus merdeka menempuh masa depan yang lebih baik. Hanya dengan layanan pendidikan inklusif terbaik setiap anak didik inklusif dipastikan bisa meraih masa depan lebih baik. Sesuai kehendak Ilahi atas penciptaannya. Setiap manusia yang Tuhan ciptakan punya hak masa depan lebih baik.