MENYUGUHKAN RELEVANSI KONTEKSTUAL DALAM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM (RPPM) JEMBATAN ANTARA SEKOLAH DAN KEHIDUPAN NYATA

Oleh Hena Sumarni

(Guru SMPN 9 Cimahi & Anggota Paguyuban Sastrawati Sunda PATREM)

Surat Keputusan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Nomor 126/P/2025 tentang Pedoman Implementasi Pembelajaran Mendalam pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah secara gamblang menyampaikan bahawa: Indonesia menghadapi tantangan kompleks pada era yang penuh ketidakpastian. Perubahan masa depan sulit diprediksi, dan dunia yang semakin dinamis menuntut adaptasi cepat dalam pendidikan.

Dalam dunia pendidikan yang dinamis, tantangan terbesar bagi seorang guru bukan hanya sekadar menyelesaikan kurikulum, melainkan memastikan bahwa apa yang diajarkan benar-benar mendarat di pemikiran murid. Seringkali, murid bertanya, "Untuk apa saya mempelajari ini?" atau "Kapan saya akan menggunakan rumus ini di dunia nyata?". Jawaban atas tantangan ini terletak pada satu konsep kunci yaitu  relevansi kontekstual.

Relevansi kontekstual adalah upaya menyuguhkan keterkaitan dan kebermaknaan antara materi pelajaran yang dipelajari di sekolah dengan (1) pengalaman nyata, pengalaman  dalam bentuk apa yang pernah atau sedang dialami murid, (2) lingkungan yaitu kondisi sosial, budaya, dan alam di sekitar murid, dan (3) kehidupan sehari-hari, biasanya berbentuk masalah atau situasi rutin yang dihadapi murid.

Ketika relevansi ini dituangkan ke dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) melalui tujuan pembelajaran, materi tidak lagi menjadi sekumpulan teks mati di buku paket, di bahan ajar, atau sumber lainnya, melainkan menjadi alat hidup yang relevan untuk memecahkan masalah. Materi menjadi fasilitas literasi bagi tercapainya tujuan pembelajaran.

Mengapa relevansi itu penting disuguhkan dalam RPP yang dirancang guru? Pertama, otak manusia cenderung menolak informasi yang dianggap acak atau tidak berguna. Dengan mengaitkan materi baru dengan konteks nyata otak dapat mengaitkan informasi baru tersebut pada struktur kognitif yang sudah ada. Ini mengubah memori jangka pendek menjadi pemahaman jangka panjang. Artinya, guru melakukan langkah “mengubah hapalan menjadi pemahaman”.

Kedua, murid akan lebih termotivasi untuk belajar jika mereka melihat nilai guna dari apa yang mereka pelajari. Ketika seorang guru menyusun RPP yang membahas tentang "Pencemaran Lingkungan" misalnya, dengan mengajak murid  meneliti sungai di dekat sekolah mereka, rasa ingin tahunya akan tumbuh secara alami karena masalah itu ada di depan mata mereka. Dalam hal ini guru sedang berupaya meningkatkan motivasi intrinsik murid. Bagian yang sulit disentuh jika guru tidak dengan sengaja menciptakannya.

Ketiga, dunia nyata tidak menyajikan masalah dalam bentuk pilihan ganda. Dunia nyata menuntut pemecahan masalah yang kompleks. Pembelajaran kontekstual melatih murid untuk berpikir kritis, berkomunikasi, dan berkolaborasi dalam konteks situasi yang sebenarnya, bukan simulasi yang kaku atau terjebak dalam verbalisme. Pada kegiatan seperti ini guru sedang berupaya mengasah keterampilan abad 21 (4C).  Adakah strategi yang sederhana dan berdampak dalam mengintegrasikan relevansi kontekstual dalam RPP? Untuk menyuguhkan relevansi ini dalam Rencana Pembelajaran, guru dapat menggunakan beberapa pendekatan sebagai berikut:

1.       Gunakan masalah lokal (Problem-Based Learning): alih-alih menggunakan contoh kasus dari buku teks yang mungkin berlatar luar negeri, gunakan isu yang sedang hangat di daerah sekitar sekolah. Apakah itu masalah sampah, banjir, atau potensi wisata lokal.

2. Pemanfaatan sumber belajar lingkungan: jadikan lingkungan sekolah dan rumah sebagai laboratorium. Dalam RPP,  rancang aktivitas di mana murid harus mengobservasi tanaman di halaman rumah, mewawancarai pedagang di pasar dekat sekolah, atau mengukur luas lapangan sekolah.
3. Koneksi dengan minat murid: kenali dunia murid. Jika tren saat ini adalah game online atau media sosial, gunakan analogi dari dunia tersebut untuk menjelaskan konsep yang abstrak. Contohnya dengan analogi sebagai berikut:  "Bayangkan ekosistem hutan itu seperti satu tim di Mobile Legends. Rumput itu Support, Rusa itu Marksman, dan Harimau itu Jungler. Kalau tidak ada Support (Rumput), Marksman (Rusa) tidak bisa 'farming' (makan) dan tidak akan jadi kuat. Kalau satu 'role' hilang atau AFK (mati/punah), satu tim (ekosistem) bakal kalah dan hancur." Relevansi juga berarti masuk ke dalam "dunia" mereka.
4. Proyek nyata (Project-Based Learning): Rancang output pembelajaran yang bisa digunakan. Misalnya, pelajaran Bahasa Indonesia tentang teks prosedur bisa diarahkan untuk membuat "Video Tutorial Memasak Makanan Khas Daerah" yang kemudian diunggah ke media sosial.

Menyuguhkan relevansi kontekstual pada RPP bukan sekadar teknik mengajar, melainkan sebuah filosofi pendidikan yang memanusiakan proses belajar. Dengan menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman nyata, lingkungan, dan kehidupan sehari-hari, kita tidak hanya mencetak murid yang pintar secara akademis, tetapi juga individu yang peka, solutif, dan siap menghadapi tantangan dunia nyata. "Hanya dengan Pendidikan kita bisa tumbuh menjadi suatu bangsa." - Dewi Sartika

Ilustrasi gambar