MERDEKA BELAJAR, MERDEKA MENGAJAR

Oleh

1. Ninuk Dyah Ekowati, M.Pd.

(SMAK ST. HENDRIKUS SURABAYA)

2. Drs. H. Priyono, M.Si.

(Dosen Fakultas Geografi UMS dan Kolumnis Kolom Taklim Radar Solo)

Dinamika pembelajaran telah berkembang dinamis, pada pertengahan tahun 2021 masa corona virus mulai melandai dengan keberhasilan Indonesia dalam vaksinasi virus corona sebesar 73.290.688 jiwa atau 27% dari penduduk Indonesia seluruhnya, bahkan  Pembelajaran Tatap Muka Terbatas mulai dilaksanakan di wilayah tertentu, namun dalam perkembangannya sekarang, telah terjadi orientasi selera siswa dalam model pembelajaran. Hasil survei mengatakan bahwa 71.4% siswa menginginkan pembelajaran secara daring atau Pembelajaran Jarak Jauh, dan 28.6% siswa menginginkan Pembelajaran Tatap Muka. Kondisi ini tentu berbanding terbalik dengan kondisi di masa awal pandemi, maupun himbauan untuk melakukan Pembelajaran Tatap Muka. Sebagian besar para siswa yang menginginkan Pembelajaran Jarak Jauh berargumentasi sebagai berikut:

1.         Situasi pandemi, merasa belum aman

2.         Telah terbiasa dengan pembelajaran daring

3.         Hemat waktu dan biaya dalam transportasi, tidak membutuhkan waktu perjalanan ke sekolah

4.         Pembelajaran dapat diulang kapanpun karena guru menggunakan media di internet

5.         Lebih santai dalam belajar

6.         Lebih efektif

7.         Dapat mengembangkan keterampilan sesuai talenta

8.         Lebih fokus

9.         Lebih fleksibel, efesien, nyaman

10.       Tidak membutuhkan waktu untuk persiapan; mandi.

11.       Belajar untuk mandiri, bertanggung jawab.

12.       Belajar untuk serius dan fokus

Anak dilahirkan mampu menyerap pengetahuan sendiri (self-directed learning). Berdasarkan prisnsip ini anak diberikan kebebasan penuh memilih model, cara belajar yang diinginkan. Guru dapat mengembangkan kemampuan dan memberdayakan siswa dengan kebebasan yang menjadi pilihan anak. Aktualisasinya adalah posisi guru hanya mengontrol, dan tidak mengawasi, mendampingi, namun tidak memanjakan. Oleh karena itu, dibutuhkan sebuah strategi pendekatan yang jitu. Strategi pendekatan tersebut, diharapkan dapat melatih soft skill atau keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Berdasarkan hal tersebut, maka diharapkan tujuan kompetensi dapat tercapai. Sementara itu yang menginginkan 28.6% Pembelajaran Tatap Muka, siswa berargumentasi sebagai berikut :

1.         Dapat lebih mengerti

2.         Dapat bertemu dengan teman-teman

3.         Jenuh dengan daring

4.         Ingin menikmati masa terakhir di sekolah

5.         Agar dapat fokus

6.         Masa pandemi mulai berakhir

Persentase siswa yang menginginkan Pembelajaran Tatap Muka menurun secara drastis selama 2 tahun ini. Tentu saja ini menjadi sebuah masalah. Bagaimana cara meningkatkan siswa agar dapat  kembali ke sekolah? Cara peningkatan agar siswa dapat kembali ke sekolah perlu dipikirkan. Langkah ini selaras dengan himbauan pemerintah dalam mengajak untuk kembali Pembelajaran Tatap Muka. Hal ini menjadi sebuah tanggung Lembaga Pendidikan khususnya Satuan Pendidikan masing-masing. Kembali, tugas guru sebagai ujung tombaknya harus mampu mengubah paradigma siswa untuk kembali ke sekolah melalui Pembelajaran Tatap Muka. Guru diharapkan dapat menciptakan situasi belajar yang benar-benar diinginkan siswa dan dapat mengasah kompetensi siswa. Siswa yang belajar di sekolah menurut Maria Montesorri,harus  bebas dan sangat menyukai berada di sekolah, dan pada saatnya sedikit demi sedikit anak di-inject dengan pengetahuan, keterampilan sesuai dengan kebutuhan jaman dan ruang tumbuhnya dan sesuai kemampuan atau talentanya.

Hasil survei menunjukkan bahwa sebanyak 81.8% dalam pembelajaran Jarak Jauh siswa juga dapat melatih keterampilan. Keterampilan yang dapat dikuasai adalah keterampilan sebagai berikut:

Tabel 1: Keterampilan yang Dikuasai Pada Masa Pembelajaran Jarak Jauh

Sejumlah 18.2% siswa menyebutkan bahwa tidak dapat melatih keterampilan disebabkan oleh faktor berikut:

Tabel 2 Faktor Penghambat Kemampuan Keterampilan Siswa di Masa Pembelajaran Jarak Jauh

Menurut Montessori, anak-anak membutuhkan masa konsentrasi yang panjang dan hal itu adalah hak anak. Pelajaran terstruktur dan kurikulum baku, justru akan menghambat perkembangan alamiah anak. Hal ini tentu saja signifikan dengan hasil survei yang mengatakan bahwa mengerjakan latihan soal dengan prosentase 66.7% dan melakukan intruksi guru sebesar 26.7% dirasa dapat menghambat perkembangan anak secara alamiah.

Perbandingan media belajar selama Pembelajaran Jarak Jauh Antara Media yang digunakan Guru dan Media Yang disukai oleh Siswa

Tabel 3 Perbandingan Media yang digunakan oleh Guru dan yang Disukai oleh Siswa

Media Internet/media elektronik merupakan media yang yang disukai, dan disusul oleh youtube, merupakan media yang disukai oleh siswa disebabkan :

1.         Mudah diakses

2.         Praktis

3.         Mudah dimengerti

4.         Menarik

5.         Informasi lengkap

6.         Dapat dilihat dan didengar

Media yang dapat membantu untuk memiliki keterampilan menganalisis masalah adalah

1.         Media elektronik sebesar 87%

2.         Youtube 13%

Alasan media tersebut dapat digunakan untuk menganalisis masalah karena :

1.         Informasi yang diberikan lengkap

2.         Informasi dari berbagai sudut pandang

3.         Memberikan stimulus untuk berpikir kritis

4.         Memberikan kesempatan beropini

5.         Data yang ditampilkan faktual

6.         Dimunculkan permasalahan

Setiap siswa merupakan pribadi yang unik, yang berbeda dengan yang lain, memiliki perkembangan pertumbuhan psikis dan fisik yang berbeda. Setiap siswa memiliki motif dan dorongan yang kuat kearah pembentukan jiwanya sendiri (self construction) sesuai dengan kondisi dirinya melalui pemahaman terhadap sekitarnya. Oleh karena itu, keunikan harus dapat dikembangkan oleh seorang guru.

Hal ini tentu saja signifikan dengan model pembelajaran yang diinginkan oleh Bapak Nadiem. Siswa dapat kembali ke sekolah jika model pembelajaran benar-benar merdeka. Khususnya guru sendiri harus menjadi pribadi yang merdeka sehingga mampu memerdekakan siswa. Paradigma guru harus diubah, datang untuk melayani bukan untuk dilayani. Guru membuat adonan masakan yang diingin oleh para siswa, bukan siswa dipaksa memakan hasil masakannya. Guru hebat dapat saling berkompetisi dengan metode yang canggih, namun tidak melupakan esensi bahwa metode pembelajaran disesuaikan dengan kemampuan dan keinginan siswa untuk berkembang. Metode yang baik adalah metode yang dapat diterima dan mengembangkan keterampilan siswa, walau metode tersebut sederhana. Konsep sebuah metode adalah dapat mengembangkan siswa. Hal inilah yang disebut merdeka belajar, bukan merdeka mengajar. Seberapapun berat beban pribadi, beban struktural, beban operasional, namun guru harus menjadi pribadi yang merdeka. Oleh karena itu saya mengajak para mitra guru muda untuk mewujud situasi merdeka belajar, agar siswa kembali ke sekolah dengan Pembelajaran Tatap Muka. Pembelajaran Tatap Muka yang dapat membuat keterampilan sosial dan akademik siswa lebih baik. Tidak hanya lebih baik, namun juga siswa mencapainya dengan hati yang gembira. Hati yang gembira adalah obat. Oleh karena itu saya mengajak mitra guru muda untuk menjadi pribadi yang merdeka, agar dapat membangun siswa-siswa yang merdeka. Merdeka Pendidikan Indonesia karen sumber belajar yang bervariasi akan membangun wawasan yang luas dan terintegrasi dan soswa menjadi lebih kreatif.