Merdeka Belajar dan Unikasi Anak Didik

Oleh Dudung Nurullah Koswara

(Praktisi Pendidikan)

Memahami konsep merdeka belajar bisa multitafsir atau tafsir bertumbuh (tafsir yang terus berkembang), ini sangat positif.  Biarkanlah konsep merdeka belajar terus disosialisasikan dan dipahami merambat oleh ekosistem pendidikan. Saya coba ajak diskusi pembaca terkait konsep merdeka belajar  dalam layanan unikasi individual anak didik.

Unikasi individual anak didik “mendapatkan tempat” lebih luas dalam konsep merdeka belajar. Mengajar klasikal itu  dalam materi tertentu tentu sangat baik. Namun dalam hal tertentu pula mengajar individual sangatlah penting. Setiap anak didik punya keragaman potensi dan kecepatan menerima pengetahuan berbeda.

Bahkan faktanya ada anak didik sangat bandel, biasa-biasa atau sangat pintar. Ini unikasi anak didik yang menjadi garapan para guru. Kemuliaan para guru, plus kompleksitas profesi guru terkait unikasi individual anak didik. Tuhan yang menciptakan unikasi personal anak didik. Guru yang harus menjawab tugas dari Tuhan terkait layanan optimal pada setiap anak didik.

Kemuliaan, keterhormatan dan martabat guru adalah karena melayani anak didik. Mengapa menjadi mulia, membanggakan dan terhormat menjadi guru? Karena “makhluk” Tuhan yang paling berharga di muka bumi ini adalah anak didik. Tidak ada makhluk manusia yang lebih berharga di muka bumi ini selain anak didik.

Kalau Saya boleh berkelakar harusnya ada FKADN (Forum Komunikasi Anak Didik Nasional). Forum ini menyuarakan aspirasi dan mimpi anak didik Indonesia. Pemerintah dan negara selain wajib melayani anak bangsa, mengapa tidak mendengarkan aspirasi dan mimpi subjektif mereka sebagai unikasi kolektif anak bangsa.

Konsep merdeka belajar di antaranya lebih menguatkan layanan unikasi individual anak didik. Anak didik harus merdeka, terlayani secara maksimal atas potensi dan kekurangan dirinya. Setiap anak itu berbeda potensi, latar belakang dan memang lahir dari rahim yang tak sama. Namun setiap anak punya hak yang sama yakni wajib terlayani dengan baik.

Terutama anak-anak bermasalah harus lebih dilayani agar mereka bertumbuh menjadi normal sebagaimana anak didik lain. Misal anak viral penghina Palestina adalah anak “bermasalah” yang harus mendapatkan bimbingan individual khusus. Ia punya unikasi individual negatif yang bisa diubah dengan layanan pendidikan khusus.

Anak didik pada hakikatnya semua “ABK”. Plus semua guru idealnya mampu menjadi guru yang sangat baik melayani anak ABK. Bukan malah menjadi “guru ABK”. Apa guru ABK? Guru yang  tidak mencitai anak didik sebagaimana anak kandung sendiri. Bahkan guru ABK adalah guru yang tidak malas belajar dan lola masuk ruang kelas.

Unikasi individual anak didik memang fakta yang ada di semua sekolahan dan ruang kelas. Unikasi individual positif guru yakni kemampuan atau kompetensi guru yang beragam. Keberagaman potensi guru bisa menjadi modal melayani unikasi anak didik. Dibutuhkan guru-guru multitalenta yang sangat ramah pada keragaman unikasi individual anak didik.

Guru yang tidak menghakimi unikasi individual anak didik yang kadang terlihat menjengkelkan. Di balik unikasi individual anak didik ada “PR” dan tantangan bagi setiap guru. Sekali lagi unikasi individual anak didik adalah sebuah keniscayaan “produk” Tuhan yang menjadi asbab para guru agar terus belajar menguatkan---khsusunya---kompetensi pedagogik.

Setiap anak adalah bintang. Setiap anak adalah peniru ulung. Setiap anak adalah pemilik masa depan. Setiap anak adalah pemberi pekerjaan pada gurunya. Setiap anak adalah anak yang belum dewasa dan setiap anak adalah tergantung orang dewasa di sekitarnya. Mari para guru khususnya di era merdeka belajar untuk lebih menguatkan layanan unikasi individual anak didik.

Sapaan mesra pada anak berkebutuhan khusus (Unikasi Individual) di gerbang sekolah atau saat masuk ruang kelas adalah hal positif. Setiap anak ingin dimuliakan dan merasa diperhatikan gurunya. Memperhatikan anak didik secara klasikal memang lebih mudah dan standar. Namun menyentuh setiap anak secara individual tentu tak mudah.

Apalagi ada japri WA khusus dari guru yang menyentuh dan memotivasi anak didik, sungguh akan membahagiakan anak didik. Bila guru saat malam menjapri anak didik dengan hangat dan motivatif, maka saat paginya bertemu di sekolah atau ruang kelas anak didik berkebutuhan khusus itu akan senyum-senyum atau memanggil, “Bapaaak” atau “Ibuuuu”.

Setiap guru harusnya ada “hubungan khusus” dengan setiap anak didiknya. Setiap anak didik adalah unik dan bila gurunya tidak “unik” maka anak unik bisa menjadi korban kegagalan proses layanan pendidikan.  Hindari menghakimi, berpikir negatif atau apatis pada unikasi anak didik. Menjadi guru adalah ibadah terbaik di muka bumi karena melayani “makhluk” paling berharga di muka bumi.