Oleh A. Rusdiana

MODEL PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) berorientasi konstruktivisme, yang menekankan perkembangan konsep dan pengertian yang mendalam atau menekankan pada acara peserta didik membangun atau menemukan pengetahuan sendiri. Sangat diperlukan dalam implementasi Kurikulum Merdeka (IKM). Model pembelajaran POE ini melatih peserta didik dalam memberikan prediksi atau jawaban sementara dari permasalahan yang di berikan oleh guru, sehingga diharapkan peserta didik dapat lebih memahami materi yang dipelajari.

Model ini melatihkan peserta didik untuk memberikan prediksi atau jawaban sementara dari permasalahan yang diberikan oleh guru. Anggapan yang lain adalah bahwa pemahaman siswa saat ini dapat ditingkatkan melalui interaksinya dengan guru atau dengan rekan sebayanya dalam kelas. Meski begitu, dalam pelaksanaanya juga terdapat berbagai tantangan tersendiri. Untuk itu, maka sebelum melaksanakan Pembelajaran model Pembelajaran POE pada Implemetasai Kurikulum Merdeka, terlebih dahulu guru maupun siswa diperlukan memahami 4 hal-hal yang berhubungan dengan konsep Pembelajaran POE tersebut. diantaranya:

Pertama: Apa itu ? Model Pembelajaran Predict Observe Explain, Model pembelajaran POE dikembangkan oleh White dan Gunstone tahun 1992 dalam bukunya Probing Understanding. Model pembelajaran POE merupakan model pembelajaran yang dimulai dengan penyajian masalah siswa diajak untuk menduga atau membuat prediksi dari suatu kemungkinan yang terjadi dengan pola yang sudah ada, kemudian dilanjutkan dengan melakukan observasi atau pengamatan terhadap masalah tersebut untuk dapat menemukan kebenaran atau fakta dari dugaan awal dalam bentuk penjelasan.

Model pembelajaran POE dapat ditempuh oleh seseorang guru untuk membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Belajar dengan model pembelajaran ini, peserta didik diberikan kebebasan untuk mengeksplorasi atau mengembangkan segala ide dan kemampuannya untuk menemukan sendiri pengetahuannya.(Gede Raga, 2014).

Kedua: Model ini bertujuan untuk mengungkap kemampuan siswa dalam melakukan prediksi secara individual. Hariyanto (2014) Model pembelajaran ini terbagi menjadi tiga tahapan yaitu:

1.     Prediksi (Predict); Memulai pembelajaran dengan menghadapkan para siswa dengan suatu masalah, kemudian para siswa membuat prediksi tentang apa yang terjadi. Selanjutnya mereka membuat penjelasan awal (eksplansi) yang menurut mereka merupakan hasil yang benar.

2.     Observasi (Observe); Dilakukan dengan cara demonstrasi ataupun melakukan observasi terhadap prediksi yang telah siswa buat, disini dapat diketahui ekplasi mana yang paling benar, dan prediksi mana saja yang ternyata salah. Dapat saja terjadi beberapa prediksi yang ternyata benar, sebaliknya dapat juga terjadi bahwa seluruh prediksi yang dibuat sebelumnya ternyata keliru seluruhnya.

3.     Penjelasan (Explain); Siswa kelas sebagai kelompok mencoba untuk melakukan direkonstruksi hasil demonstrasi dan menjelaskan mengapa hal yang didemonstrasikan tersebut terjadi.

Ketiga: Asumsi-asumsi dasar yang menjadi dasar implementasi model pembelajaran ini adalah sebagai berikut:

1.     Jika siswa sejak awal diminta untuk memprediksi yang akan terjadi untuk pertama kali, mereka akan berusaha melakukan observasi dengan cermat

2.     Dengan menuliskan prediksinya terlebih dulu, siswa akan termotivasi untuk mengetahui apa jawaban sesungguhnya.

3.     Dengan meminta kepada siswa untuk menjelaskan alasannya dalam memberikan prediksi semacam itu guru dapat mengetahui kemampuan teoritis siswa

4.     Dengan cara menjelaskan dan melakukan dan melakukan evaluasi terhadap prediksinya sendiri serta mendengarkan prediksi temannya yang lain, para siswa dapat menilai sendiri pembelajarannya serta mengkonstruksi makna baru.

Keempat Langkah-langkah Model Pembelajaran POE. Dalam penerapan model predict observe explain umumnya sebagai berikut:

1.     Siswa dibagi menjadi dalam kelompok-kelompok kecil berkisar antara 3-8 orang bergantung pada jumlah siswa dalam kelas serta kesulitan tingkat kesukaran materi ajar. Semakin sukar, semakin diperlukan jumlah siswa yang lebih besar dalam kelompok tersebut agar diperoleh buah fikiran yang lebih variatif.

2.     Siapkan demonstrasi yang terkait dengan topik yang akan dipelajari. Upayakan agar kegiatan ini dapat membangkitkan minat siswa, sehingga mereka berupaya melakukan observasi dengan cermat.

3.     Jelaskan kepada siswa tahapan kegiatan:      Langkah 1: melakukan prediksi (predict)

a. Mintalah kepada para siswa secara perorangan menuliskan prediksinya tentang apa yang terjadi

b. Tanyakanlah kepada mereka tentang apa yang mereka pikirkan terkait apa yang apa yang akan mereka lihat dan mengapa berfikir demikian  Langkah 2: melakukan observasi (observation);

c. Laksanakan sebuah demonstrasi Sediakan waktu yang cukup agar mereka dapat fokus pada observasinya Mintalah para siswa menuliskan hasil observasi Langkah 3: menjelaskan (explain) Mintalah siswa memperbaiki atau menambahkan penjelesan dari hasil prediksinya

d. Setiap siswa siap dengan rangkuman untuk penjelasan, laksankan diskusi kelompok.

Layakna sebuah model memilki kelebihan dan kekurangan Model POE Kelebihan dalam model pembelajaran POE: Merangsang peserta didik untuk lebih kreatif khususnya dalam mengajukan prediksi, dari prediksi yang dibuat siswa guru menjadi tahu konsep awal dimilki siswa; Membangkitkan rasa ingin tahu siswa untuk melakukan kegiatan penyelidikan, membuktikan hasil prediksinya; Dapat mengurangi verbalisme dengan melakukan observasi; Adapun kekurangan dalam model POE: Memerlukan persiapan yang lebih matang terutama berkaitan dengan persoalan yang disajikan serta eksperimen dan demonstrasi yang akan dilakukan serta waktu yang diperlukan karena biasanya waktu yang dibutuhkan lebih banyak;dll.

Terlepas dari kelebihan dan kekurangan dari model pembelajaran POE, Paling tidak model POE, merupakan salah satu model pembelajaran yang berpusat pada siswa, sangan diperlukan dalam implentasi kurikulum Merdeka (IKM). Berorientasi konstruktivisme, yang menekankan perkembangan konsep dan pengertian yang mendalam atau menekankan pada acara peserta didik membangun atau menemukan pengetahuan sendiri. Eksitensi keberhasilannnya telah dikaji pada masa pembelanran Covid-19. (baca: https://etheses.uinsgd.ac.id/31014/1/14_a_POE2WE_Learning_Management_Based_on_1.pdf).

Wallahu A'alam Bishowab.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pengajar PPG sejak 20218/19. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Manajemen Kurikulum, (https://books.google.co.id/books/about/html) Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.