Mewujudkan Kepemimpinan Murid; Wujud Merdeka Belajar?

Oleh Dadang Kohar, S.Pd.I  

(GPAI SMAN 1 Ciawi Bogor-CGP Angkatan 7 Kabupaten Bogor)

Apakah Kepemimpinan Murid itu?

Merujuk pada penjelasan tentang kepemimpinan murid dalam modul 3.3 yang bertajuk Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid dalam program pendidikan guru penggerak (Kemendikbudristek, 2023) bahwa kegiatan yang mewujudkan kepemimpinan murid (student agency) yaitu saat murid memiliki kontrol atas apa yang terjadi, atau merasa bahwa mereka dapat mempengaruhi sebuah situasi yang dihadapinya. Agency sendiri dapat diartikan sebagai kapasitas seseorang untuk memengaruhi fungsi dirinya dan arah jalannya peristiwa melalui tindakan-tindakan yang dibuatnya.

Albert Bandura dalam artikelnya, Toward a Psychology of Human Agency (2006) mengatakan, bahwa menjadi seorang agent (seseorang yang memiliki agency) berarti orang tersebut secara sengaja memengaruhi fungsi dan keadaan hidup dirinya. Seorang murid mendemonstrasikan “student agency” ketika mereka mampu mengarahkan pembelajaran mereka sendiri, membuat pilihan-pilihan, menyuarakan opini, mengajukan pertanyaan dan mengungkapkan rasa ingin tahu, berpartisipasi dan berkontribusi pada komunitas belajar, mengkomunikasikan pemahaman mereka kepada orang lain dan melakukan tindakan nyata sebagai hasil proses belajarnya serta memiliki kapasitas untuk menetapkan tujuan, melakukan refleksi dan bertindak secara bertanggung jawab untuk menghasilkan perubahan. Ketika murid menunjukkan agency dalam pembelajaran mereka sendiri yaitu ketika mereka berperan aktif dalam memutuskan apa dan bagaimana mereka akan belajar, maka mereka cenderung menunjukkan motivasi yang lebih besar untuk belajar dan lebih mampu menentukan tujuan belajar mereka sendiri.

Saat murid menjadi pemimpin dalam proses pembelajaran mereka sendiri (saat murid memiliki agency), maka mereka sebenarnya memiliki suara (voice), pilihan (choice), dan kepemilikan (ownership) dalam proses pembelajaran mereka. Lewat suara, pilihan dan kepemilikan inilah murid kemudian mengembangkan kapasitas dirinya menjadi seorang pemilik bagi proses belajarnya sendiri. Tugas kita sebagai guru sebenarnya hanya menyediakan lingkungan yang menumbuhkan budaya di mana murid memiliki suara, pilihan, dan kepemilikan dalam apa yang mereka pikirkan, niat yang mereka tetapkan, bagaimana mereka melaksanakan niat mereka dan bagaimana mereka merefleksikan tindakan mereka.

Voice (suara) adalah pandangan, perhatian, gagasan yang diekspresikan oleh murid melalui partisipasi aktif mereka di kelas, sekolah, komunitas, dan sistem pendidikan mereka, yang berkontribusi pada proses pengambilan keputusan dan secara kolektif mempengaruhi hasilnya. (www.education.vic.gov.au)

Pilihan (choice) adalah peluang yang diberikan kepada murid untuk memilih kesempatan-kesempatan dalam ranah sosial, lingkungan, dan pembelajaran. (marzanoacademies.org).

Kepemilikan (Ownership); menurut Duddley-Marling dan Searle yang dikutip oleh Rainer dan Mona dalam artikel yang berjudul Ownership of Learning in Teacher Education (2002:27) bahwa kepemilikan bukanlah sesuatu yang bisa diberikan, melainkan sesuatu yang berkembang dalam struktur dan proses yang menyiratkan rasa hormat terhadap otonomi, kekuasaan, suara dan tanggung jawab kepada orang lain. Dengan demikian kondisi-kondisi, struktur dan proses perlu dikembangkan agar guru mampu menciptakan proses pembelajaran yang mendorong murid memiliki rasa kepemilikan. Sehingga dapat dikatakan bahwa, saat murid terhubung (baik secara fisik, kognitif, emosional) dengan apa yang sedang dipelajari, terlibat aktif dan menunjukkan investasi pribadi dalam proses belajarnya, maka kita dapat mengatakan bahwa tingkat rasa kepemilikan mereka terhadap proses belajar tinggi.

Kepemimpinan murid dalam kurikulum saat ini diarahkan dan diharapkan tersinkronisasi dengan terwujudnya murid yang memiliki profil pelajar Pancasila sehingga kaitannya dengan kepemimpinan murid adalah dengan menumbuhkembangkan kepemimpinan murid maka secara bersamaan sebenarnya sedang membangun karakter murid yang berprofil pelajar pancsila yaitu murid yang:

1.   Beriman, bertakwa dan berakhlak mulia

2.   Berkebhinekaan global

3.   Bergotong royong

4.   Bernalar kritis

5.   Mandiri

6.   Kreatif

Sebagaimana padi yang hanya akan tumbuh subur pada lingkungan yang sesuai, maka kepemimpinan murid pun akan tumbuh dengan lebih subur jika sekolah dapat menyediakan lingkungan yang cocok. Lingkungan yang menumbuhkembangkan kepemimpinan murid adalah lingkungan di mana guru, sekolah, orangtua dan komunitas secara sadar mengembangkan wellbeing atau kesejahteraan diri murid-muridnya secara optimal. Lingkungan yang dimaksud adalah:

1.   Lingkungan yang menyediakan kesempatan untuk murid menggunakan pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif.

2.   Lingkungan yang mengembangkan keterampilan berinteraksi sosial secara positif, arif dan bijaksana, di mana murid akan menjunjung tinggi nilai-nilai sosial positif yang berbasis pada nilai-nilai kebajikan yang dibangun oleh sekolah.

3.   Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian tujuan akademik maupun non-akademiknya.

4.   Lingkungan yang melatih murid untuk menerima dan memahami kekuatan diri, sesama, serta masyarakat dan lingkungan di sekitarnya.

5.   Lingkungan yang membuka wawasan murid agar dapat menentukan dan menindaklanjuti tujuan, harapan atau mimpi yang manfaat dan kebaikannya melampaui pemenuhan kepentingan individu, kelompok, maupun golongan.

6.   Lingkungan yang menempatkan murid sedemikian rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri.

7.   Lingkungan yang menumbuhkan daya lenting dan sikap tangguh murid untuk terus bangkit di tengah kesempitan dan kesulitan.

Selain menciptakan lingkungan yang menumbuhkembangkan kepemimpinan murid di sekolah, murid juga berinteraksi dan bergaul dengan lingungan/komunitas di luar sekolah yaitu komunitas keluarga, komunitas murid dan murid lainnya (pertemanan), komunitas sekitar sekolah (masyarakat dll), komunitas kegiatan/hobby dll, komunitas yang lebih luas (organisasi masyarakat, dunia usaha dll) yang kesemuanya harus dapat dilibatkan untuk mewujudkan kepemimpinan murid berupa terpromosikannya suara, pilihan dan kepemilikan murid sesuai dengan komunitasnya masing-masing tersebut.

Seberapa Pentingkah Kepemimpinan Murid Diwujudkan?

Menurut hemat penulis kepemimpinan murid dimaknai sebagai kemampuan atau kapasistas murid dalam merencanakan aktifitas, mengorganisasikannya dengan berbagai hal/pihak yang berhubungan dengan pelaksanaan rencananya, mengaktualisasikan rencananya kemudian melakukan kontrol terhadap pelaksanaan dan pengorganisasian yang sudah direncanakannya itu yang mencakup evaluasi dan refleksi dari proses rencana, pengorganisasian dan aktualisasinya tersebut baik dalam aktivitas individunya maupun dalam aktivitas kolektifnya.  Dalam konteks ini memang mencakup semua hal yang dilakukan oleh murid termasuk aktivitas pembelajaran, kegiatan harian, pekerjaan dan lain sebagainya.

Hal tersebut penulis dasarkan pada sabda nabi Muhammad SAW bahwa “Setiap diri kalian adalah pemimpin dan setiap pemimpin akan dimintai pertanggungjawaban atas yang dipimpinnnya”. (H.R. Muslim). Jadi pada hakikatnya setiap murid juga adalah pemimpin/penguasa/pengendali atas dirinya sendiri kemudian jika melibatkan pihak lain dalam kegiatan yang dilaksanakannya maka dia pemimpin dalam konteks sosial atau kolektifnya.  

Dalam pembelajaran yang diikutinya di sekolah kepemimpinan murid berarti bagaimana murid merencanakan kegiatan pembelajaran yang akan diikutinya kemudian mengorganisasikannya dengan hal/pihak-pihak yang terlibat dalam pembelajarannya kemudian melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang direncanakannya lalu melakukan kontrol terhadap pelaksanaan dan pengorganisasian pembelajarannya apakah sesuai dengan yang direncanakan atau perlu beberapa perbaikan/penyesuaian yang dalam hal ini berarti ada evaluasi kemudian refleksi sejauh mana pembelajaran yang diikutinya sesuai dengan yang diharapkan atau tidak.

Dari konsep kepemimpinan murid tersebut maka promosi terhadap suara (keinginan/rencana/harapan), pilihan (strategi/upaya/cara) untuk merealisasikan rencana/harapannya dan kepemilikan murid berupa kepemilikan akan rencana/harapannya yang telah ada dan kepemilikan terhadap pilihan strateginya terakomodir dan terealisasi. Demikian juga dengan pengorganisasian terhadap hal/pihak yang dilibatkan dalam pelaksanaan kegiatannya mau tidak mau murid harus menciptakan kondisi yang mendukung terealisasinya rencana/harapan yang diinginkannya. Dengan demikian penting bagi guru dan sekolah untuk mewujudkan kepemimpinan murid agar pembelajaran dan kegiatan sekolah yang dilaksanakan yang berdampak positif pada murid dapat terelaisasi.

Sulitkah Mewujudkan Kepemimpinan Murid?

Sebagai suatu program baru yang dipromosikan memang tidak akan lepas dari kesulitan dalam arti tantangan yang dihadapi untuk dipahamkan dan diaplikasikan dalam pembelajaran dan kegiatan di sekolah. Diantara tantangan yang mungkin dihadapi dalam pengelolaan program yang berdampak positif pada murid dengan mewujudkan kepemimpinan murid di sekolah adalah masih perlunya upaya dan sosialisasi secara massif kepada semua warga sekolah karena kecenderungannya murid masih sebatas mengikuti program yang telah direncanakan oleh guru/sekolah dan murid belum sepenuhnya dilibatkan dalam perencanaan kegiatan yang akan dilaksanakan di kelas/sekolah. Kondisi ini wajar karena persepsi umum bahwa murid sebagai penerima informasi dan atau pelaksana kegiatan saja belum dilibatkan sebagai perencana, organisator dan evaluator karena ketiga fungsi tersebut masih dipahami sebagai domain guru/sekolah semata. Memang perlu waktu yang tidak singkat untuk mengubah persepsi umum tersebut agar dapat menjadikan murid sebagai “mitra” dalam berbagai kegiatan sekolah bukan sebatas penerima kebijakan sekolah saja yang akibatnya belum dapat memunculkan sikap inisiatif, keingintahuan yang tinggi dan kemampuan berpikir kritis serta kreatif dari murid dalam pembelajaran atau kegiatan yang dilaksanakannya. Inilah mungkin diantara tantangan yang dihadapi secara umum dalam mewujudkan kepemimpinan murid di sekolah.  Mudah-mudahan tantangan tersebut tidak menjadi sebuah kesulitan untuk mewujudkan kepemimpinan murid.

Adakah Korelasinya dengan Konsep Merdeka Belajar?

Merujuk pada artikel yang yang ditulis oleh R. Suyato Kusumaryono sebagai Staf Bagian Hukum, Tata Laksana, dan Kepegawaian, Setditjen Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbudpada pada laman https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/merdeka-belajar bahwa ada baiknya konsep merdeka belajar juga dikaji secara teoritis berdasarkan terminologi arti kata “merdeka” dan konsep “belajar. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kata Merdeka memiliki tiga pengertian: (1) bebas (dari perhambatan, penjajahan dan sebagainya), berdiri sendiri; (2) tidak terkena atau lepas dari tuntutan; (3) tidak terikat, tidak boleh tergantung kepada orang atau pihak tertentu. Adapun konsep “Belajar” menurut  Sagala (2006), dapat dipahami sebagai usaha atau berlatih supaya mendapatkan suatu kepandaian. Ditambahkan pula menurut Sudjana (2013), belajar bukan semata kegiatan menghafal dan bukan mengingat. Belajar adalah; (1) suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang, dapat ditunjukkan seperti berubah pengetahuannya, pemahamannya, sikap dan tingkah lakunya, keterampilannya, kecakapan, dan kemampuannya, daya reaksinya, daya penerimaannya dan lain-lain aspek yang ada ada individu; (2) belajar adalah proses aktif, proses berbuat melalui berbagai pengalaman; (3) belajar adalah proses mereaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu; (4) Belajar adalah proses yang diarahkan kepada tujuan; dan (5) Belajar adalah proses melihat, mengamati, memahami sesuatu. Jadi apabila kita berbicara tentang belajar, maka prinsipnya berbicara bagaimana mengubah tingkah laku seseorang.

Berdasarkan kajian teori tersebut diatas maka konsep Merdeka dan Belajar menurut beliau dapat dipersepsikan sebagai upaya untuk menciptakan suatu lingkungan belajar yang bebas untuk berekspresi, bebas dari berbagai hambatan terutama tekanan psikologis. Bagi guru dengan memiliki kebebasan tersebut lebih fokus untuk memaksimalkan pada pembelajaran guna mencapai tujuan (goal oriented) pendidikan nasional, namun tetap dalam rambu kaidah kurikulum. Bagi siswa bebas untuk berekspresi selama menempuh proses pembelajaran di sekolah, namun tetap mengikuti kaidah aturan di sekolah. Siswa bisa lebih mandiri, bisa lebih banyak belajar untuk mendapatkan suatu kepandaian, dan hasil dari proses pembelajaran tersebut siswa berubah secara pengetahuan, pemahaman, sikap/karakter, tingkah laku, keterampilan, dan daya reaksinya, sejalan dengan apa yang diamanatkan dalam tujuan UU Sisdiknas Tahun 2003, yakni; untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. 

Sekilas dari penjelasan dan pemaparan di atas, konsep kepemimpinan murid sebagai program yang berdampak positif pada murid terlihat sebagai salah satu program kemendikbudristek untuk mewujudkan konsep merdeka belajar pada murid dalam arti murid memiliki kebebasan dan kemandirian berdasarkan kemampuannya untuk merencanakan, melaksanakan, mengontrol diri dan lingkungannya dalam mengikuti pembelajaran serta melakukan evaluasi dan refleksi terhadap proses dan hasil belajarnya. Mudah-mudahan harapan dalam tataran konsep tersebut dapat terealisasi dengan kegiatan pembelajaran dan kegiatan sekolah secara umum yang melibatkan murid dengan mewujudkan kepemimpinan murid sehingga betul-betul nampak korelasinya dengan jargon merdeka belajar yang menjadi filosofi pendidikaan pemerintah saat ini. [DK]