Mewujudkan Reformasi dan Inovasi Manajemen Pendidikan Islam Berwawasan Internasional---

Oleh Muhamad Rizqi Sobari

(Mahasiswa MPI/S1 UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Dalam era globalisasi dan revolusi industri 4.0, sistem pendidikan dituntut untuk mampu beradaptasi dengan perubahan yang cepat dan kompleks. Pendidikan Agama Islam (PAI), sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional, juga harus mengalami reformasi agar selaras dengan nilai-nilai modern tanpa kehilangan esensi ajaran Islam. Dalam konteks ini, pendekatan Merdeka Belajar menjadi salah satu solusi strategis yang memungkinkan terjadinya pembelajaran yang lebih fleksibel, adaptif, dan kontekstual. Artikel ini menguraikan berbagai dimensi reformasi pendidikan Islam yang berpijak pada perkembangan global dan kebijakan nasional.

Pertama, Konsep Dasar Reformasi Pendidikan Global; Reformasi pendidikan global merupakan upaya sistematis untuk menyesuaikan sistem pendidikan dengan dinamika nilai-nilai dan kebutuhan masyarakat, demi mendorong kesejahteraan sosial dan ekonomi. Motivasi utama reformasi ini adalah untuk memperluas akses, meningkatkan kualitas, serta memastikan kesetaraan pendidikan dalam menghadapi tantangan demokrasi dan kompetisi global. Contoh nyata dapat dilihat di Amerika Serikat, di mana sistem pendidikan menghadapi hambatan struktural seperti warisan segregasi rasial dan sosial-ekonomi. Ketimpangan ini berdampak langsung terhadap akses pendidikan anak-anak dari kelompok minoritas, khususnya dalam pendidikan anak usia dini.

Kedua, Reformasi Pendidikan Nasional di Indonesia; Di Indonesia, reformasi pendidikan merupakan proses jangka panjang yang melibatkan berbagai pemangku kepentingan. Tujuannya adalah untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi sistem pendidikan nasional agar mampu menjawab tantangan zaman. Upaya reformasi ini harus dilandasi oleh realitas empiris dan penelitian yang valid, bukan sekadar jargon kebijakan. Sejumlah langkah konkret telah dilakukan pemerintah, termasuk pembaruan undang-undang, peningkatan anggaran pendidikan, serta penguatan tata kelola pendidikan secara menyeluruh.

Ketiga, Reformasi Pendidikan Agama Islam di Indonesia; Reformasi pendidikan agama Islam di Indonesia menuntut perubahan sistemik yang mencakup pengalaman belajar peserta didik, struktur kurikulum, hingga kebijakan nasional. Perjalanan panjang madrasah di Indonesia menunjukkan dinamika hubungan antara lembaga pendidikan Islam dan negara, mulai dari pendekatan legal-formal hingga pengakuan yang lebih sistematis melalui Undang-Undang Sisdiknas. UU No. 20 Tahun 2003 menempatkan pendidikan agama pada posisi penting dalam tujuan pendidikan nasional. Dalam kerangka ini, reformasi pendidikan Islam diarahkan pada penguatan kurikulum, profesionalisme manajemen lembaga pendidikan, serta pemberdayaan masyarakat sebagai bagian dari strategi adaptif terhadap tantangan modernitas.

Keempat, Model Reformasi Pendidikan Agama Islam Melalui Merdeka Belajar; Kebijakan Merdeka Belajar yang digagas oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi memberikan ruang bagi guru, siswa, dan orang tua untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih merdeka dan bermakna. Kebijakan ini mencakup penghapusan ujian nasional, penyederhanaan perangkat ajar, kebebasan penilaian, serta sistem zonasi yang inklusif. Pendidikan Agama Islam di bawah kerangka ini bertujuan membentuk generasi muslim yang berakhlak mulia, kritis, dan bertanggung jawab sebagai khalifah di bumi. Implementasi pembelajaran PAI juga dilakukan melalui pendekatan abad 21 yang menekankan interaktivitas, kreativitas, dan partisipasi aktif dalam setiap tahapan kegiatan belajar.

Pendidikan Agama Islam dirancang untuk membentuk karakter peserta didik yang kuat secara spiritual, berakhlak mulia, dan memahami ajaran Islam secara komprehensif. Kurikulum Merdeka Belajar mengedepankan suasana pembelajaran yang menyenangkan, inovatif, dan memberikan kebebasan bagi guru dan peserta didik untuk berkreasi. Kebijakan Merdeka Belajar mengganti ujian nasional dengan asesmen kompetensi, memberikan kemerdekaan penilaian, dan mendorong pembelajaran yang adaptif sesuai kebutuhan peserta didik. Implementasi Pendidikan Agama Islam dalam Merdeka Belajar mengintegrasikan nilai-nilai akidah, akhlak, fikih, Al-Qur’an, dan sejarah Islam dengan pendekatan pembelajaran abad 21 yang interaktif dan mandiri.

Tulisan ini disarikan dari Modul Bahan Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Part 13 oleh Prof. A. Rusdiana, M.M.

CURRICULUM VITAE

Muhamad Rizqi Sobari, lahir di Bandung pada tanggal 27 September 2003. Beliau merupakan anak keenam dari enam bersaudara, putra pasangan Bapak Fakih Rukmana dan Ibu Mimi Sulasmi. Sejak kecil, beliau tumbuh di Kampung Cigagak, Kelurahan Cipadung, Kecamatan Cibiru, Kota Bandung. Alamat rumah saat ini berada di Jalan Kp.Cigagak RT 04 RW 14, Kelurahan Cipadung, Kecamatan Cibiru, Kota Bandung. Beliau dapat dihubungi melalui nomor telepon 085872023947 atau email [email protected]

Beliau menempuh pendidikan dasar di SD Negeri 247 Sukapura Bandung (2010-2016), kemudian melanjutkan pendidikan menengah pertama di SMP Negeri 56 Bandung (2016-2019), dan pendidikan menengah atas di SMA Negeri 26 Bandung (2019-2022). Setelah menyelesaikan pendidikan menengah, beliau saat ini sedang melanjutkan studi di Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung, dengan mengambil Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI).

Selain aktif di bidang pendidikan, Rizqi juga aktif di bidang Organisasi sejak masuk Sekolah Dasar sampai masuk Universitas, Yakni mengikuti Organisasi Kesenian, Polisi Siswa, Paskibra, Irma, dan saat ini sedang aktif di organisasi unit kegiatan mahasiswa UIN Sunan Gunung Djati Bandung yakni Lembaga Dakwah Mahasiswa yang dimana sempat diamanahi sebagai Ketua Divisi Event/Kajian Periode 2024 - 2025.

Motto: "Tidak Ada Kehidupan Tanpa Sholat.”