MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW: Meningkatkan keterampilan siswa dalam mendengarkan, berkomunikasi, dan memecahkan masalah.

Oleh A. Rusdiana

MODEL Pembelajaran Teknik Jigsaw adalah sebuah model belajar kooperatif yang menitik beratkan kepada kerja kelompok siswa dalam bentuk kelompok kecil, seperti yang diungkapkan Lie (1993), Pembelajaran kooperatif model jigsaw ini juga mengambil pola cara bekerja sebuah gergaji (jigsaw), yaitu siswa melakukan sesuatu kegiatan belajar dengan cara bekerja sama dengan siswa lain untuk mencapai tujuan bersama. Dalam jigsaw, siswa dikelompokkan ke dalam tim beranggotakan enam orang yang mempelajari  materi akademik yang telah dibagi-bagi menjadi beberapa subbab. Misalnya, dari enam orang anggota kelompok saat mempelajari tema tokoh besar, masing-masing mempelajari riwayat hidup, prestasi awal, kemunduran yang dialami, dampak dari kiprahnya. Kemudian, para siswa kembali ke timnya dan bergantian menceritakan hasilnya.

Untuk melaksanakan Pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Teknik Jigsaw, terlebih dahulu guru maupun siswa diperlukan memahami hal-hal yang berhubungan dengan Konsep Pembelajaran Teknik Jigsaw tersebut, diantaranya:

Pertama: karakteristik atau ciri-ciri dan esensi model pembelajaran jigsaw, antara lain: (1) Cara siswa bekerja sama dalam kelompok kooperatif untuk menuntaskan materi yang dipelajari. (2) Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan berpikir tinggi, sedang, dan rendah. (3) Bila memungkinkan, anggota kelompok dibentuk berdasarkan siswa dengan ras, budaya, suku, jenis kelamin yang berbeda-beda dan, (4) Penghargaan diberikan pada kelompok daripada individu.

Esensi dari model pembelajaran jigsaw adalah tanggung jawab individu, sekaligus tanggung jawab kelompok, sehingga dalam diri siswa terbentuk sikap ketergantungan positif yang menjadikan kerja kelompok optimal. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Slavin (2015) tiga konsep sentral yang menjadi karakteristik pembelajaran kooperatif, yaitu (1) penghargaan kelompok, (2) pertanggungjawaban individu, dan (3) kesempatan yang sama untuk berhasil.

Kedua: tujuan model pembelajaran jigsaw; Ada tiga tujuan model pembelajaran jigsaw menurut Ibrahim & Nana (2000), yaitu: (1) Hasil belajar akademik, dalam belajar kooperatif salain mencakup beragam tujuan sosial, juga memperbaiki prestasi siswa atau tugas-tugas akademis. (2) Penerimaan terhadap perbedaan individu, penerimaan secara luas dari orang-orang yang berbeda berdasarkan ras, budaya, dan kelas sosial, kemampuan dan ketidakmampuannya. (3) Pengembangan keterampilan sosial, mengajarkan pada siswa keterampilan bekerja sama dan kolaborasi dengan siswa lainnya.

Hal tersebut pun sejalan dengan yang dikemukakan oleh Trianto (2010:57), yaitu tujuan model pembelajaran jigsaw adalah memaksimalkan belajar siswa untuk meningkatkan prestasi akademik dan pemahaman, baik secara individu maupun secara kelompok. Karena para siswa bekerja dalam suatu tim, maka dengan sendirinya mereka dapat memperbaiki hubungan di antara para siswa dari berbagai latar belakang, etnis dan kemampuan, serta mengembangkan keterampilan-keterampilan kelompok dan pemecahan masalah.

Ketiga: Manfaat model pembelajaran jigsaw; memiliki pengaruh posistif terhadap perkembangan anak. (1) Meningkatkan hasil belajar, (2) Meningkatkan daya ingat, (4) Dapat digunakan untuk mencapai daya penalaran siswa dalam tingkat tinggi, (5) Mendorong tumbuhnya motivasi intrinsik (kesadaran individual), (6) Meningkatkan hubungan antar manusia yang heterogen, (7) Meningkatkan sikap positif siswa terhadap sekolah dan guru, (8) Meningkatkan harga diri anak, (9) Meningkatkan perilaku siswa terhadap penyesuaian sosial yang positif dan meningkatkan keterampilan hidup bergotong royong.

Keempat Langkah-Langkah model pembelajaran jigsaw; Selanjutnya, cara terbaik untuk memahami model pembelajaran jigsaw adalah dengan mengetahui langsung bagaimana contoh sintaks, serta langkah atau prosedur penerapannya. Mengadopsi Arends (1997), adapun langkah-langkah model pembelajaran jigsaw disajikan pada tabel berikut:

Perlu diperhatikan, jika menggunakan model pembelajaran Jigsaw untuk belajar materi baru, maka; (1) Perlu dipersiapkan suatu tuntunan dan isi materi yang runtut serta cukup, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. (2) Materi yang akan dipelajari sebaiknya secara alami dapat di bagi menjadi beberapa bagian materi pembelajaran. (2) Siswa bekerja dengan siswa lain dalam suasana gotong royong dan mempunyai banyak kesempatan untuk mengolah informasi, serta meningkatkan keterampilan komunikasi.

Itulah mengapa model pembelajaran jigsaw sering digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Pada dasarnya, jigsaw didesain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa secara mandiri, juga dituntut saling ketergantungan yang positif (saling memberi tahu) terhadap teman sekelompoknya. Kunci tipe jigsaw ini adalah interdependensi setiap siswa terhadap anggota tim dalam memberikan infomasi yang diperlukan, dengan tujuan dapat mengerjakan tugas dengan baik.  Dengan menggunakan model pembelajaran jigsaw ini, guru dapat memperhatikan skemata atau latar belakang pengalaman siswa, dan membantu siswa mengaktifkan skemata ini agar bahan pelajaran menjadi lebih bermakna.

Wallahu A'alam Bishowab.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Manajemen Kurikulum, (https://books.google.co.id/books/about/MANAJEMEN_KURIKULUM.html) Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.