MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TOGETHER (LT): Mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama mereka.

Oleh A. Rusdiana

Belajar Bersama (Learning together), metode ini melibatkan siswa yang bekerja dalam kelompok beranggotakan empat atau lima siswa heterogen untuk menangani tugas tertentu. Kemudian, mereka melaporkan tugas itu. Metode belajar bersama lebih mengarah pada pembinaan kerjasama dan keberhasilannya. Di dalam kurikulum 2013 memandang bahwa setiap peserta didik berada pada posisi sentral dan aktif dalam belajar sehingga guru hanya sebagai fasilitator saja. Penilaian pencapaian kompetensi oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan, perkembangan pencapaian kompetensi peserta didik yang diharapkan dapat memberikan umpan balik kepada pendidik agar dapat menyempurnakan perencanaan dan proses pembelajaran (Kemendikbud, 2013).

Untuk melaksanakan Pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Belajar Bersama (Learning together), terlebih dahulu guru maupun siswa diperlukan memahami hal-hal yang berhubungan dengan Konsep Pembelajaran Teknik Learning together tersebut, diantaranya:

Pertama: Model  Pembelajaran Kooperatif Learning together; Dikembangkan oleh Spencer Kagan (1992) Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Selain itu, teknik ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama mereka. Teknik ini juga digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik.  Dalam pembelajaran kooperatif, interaksi siswa dalam proses belajar mengajar dapat dilaksanakan lebih optimal. Interaksi ditandai dengan tujuan saling tergantung dengan individu yang lain. Semua siswa dalam kelompok kooperatif perlu mengetahui materi yang sedang dikerjakan dan memberikan kontribusi agar seluruh kelompok berhasil. Cooperative Learning merupakan model pembelajaran yang menekankan aspek kerja sama dalam memecahkan suatu persoalan. Sebuah model pembelajaran yang memungkinkan siswa belajar dari teman sebayanya dalam sebuah kelompok-kelompok kecil.

Kedua: Learning Together (LT) mengutamakan empat unsur bagian di dalam pembelajaran yang berlangsung, yaitu: (1) interaksi tatap muka para siswa sehingga bekerja dalam kelompok± kelompok yang beranggotakan empat sampai lima orang, (2) interdependensi positif yaitu para siswa bekerja bersama untuk mencapai tujuan kelompok, (3) tanggung jawab individual sehingga para siswa harus memperlihatkan bahwa mereka secara individual telah menguasai materinya, (4) kemampuan interpersonal dan kelompok kecil dimana para siswa diajari mengenai sasaran yang efektif untuk bekerja sama dan mendiskusikan seberapa baik kelompok mereka bekerja dalam mencapai tujuan mereka[3].

Ketiga: Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran Learning Together (LT) lebih efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa serta siswa dapat termotivasi untuk lebih percaya diri dalam menyampaikan pendapat atau mengajukan pertanyaan satu sama lain guna memahami materi yang sedang dipelajari. (1) Sintaks pada model Learning Together (LT) yaitu siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok diberikan lembar kerja, mengerjakan secara bersama dalam kelompok, masing-masing kelompok saling berdiskusi bekerjasama memecahkan persoalan, dan yang terakhir salah satu kelompok mempresentasikan jawaban mereka di depan kelas. (2) Adapun penerapan model pembelajaran Learning Together (LT) akan memberikan efek yang lebih baik jika dilengkapi dengan media pembelajaran yang sesuai. Media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa, yang dapat merangsang siswa untuk belajar. (3) Media pembelajaran dapat terbagi menjadi media audio, visual, dan audio visual. Salah satu media yang sesuai dengan materi stoikiometri adalah media visual dua dimensi berupa kartu. Kartu pintar yang digunakan dalam penelitian ini adalah kartu yang berisi ringkasan atau pokok-pokok materi pembelajaran sehingga proses pembelajaran berlangsung secara efektif. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Annik (2013) menjelaskan bahwa media kartu efektif untuk meningkatkan prestasi belajar.

Keempat Langkah-langkah pembelajaran Model  Pembelajaran Kooperatif  Numberd Heads Together sebagai berikut:

1.     Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor urut.

2.     Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.

3.     Kelompok memutuskan jawaban yang dianggap paling benar dan memastikan setiap anggota kelompok mengetahui jawaban ini.

4.     Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerja sama mereka.

5.     Tanggapan dari kelompok yang lain

6.     Teknik Kepala Bernomor ini juga dapat dilanjutkan untuk mengubah komposisi kelompok yang biasanya dan bergabung dengan siswa-siswa lain yang bernomor sama dari kelompok lain.

Layaknya sebuah model, dalam pelaksanaannya pembelajaran Learning Together menurut Istarani (2018)  memiliki kelebihan dan kekurangan, adapun kelebihannya: (a) Dapat melatih kemandirian belajar siswa. (b) Dapat meningkatkan tanggungjawab siswa terhadap pekerjaan, karena masing-masing diantara mereka diberi tugas. (c) Melatih siswa secara bekerjasama untuk menyelesaikan suatu tugas. (d) Meningkatkan kemampuan siswa dalam bekerjasama. Sedangkan kekurangannya adalah: (a). Adanya dominasi dari salah seorang anggota kelompok yang menyebabkan anggota lainnya kurang aktif. (b) Sulit dikontrol karena tugas yang diberikan dikerjakan oleh kelompok. (c) Beberapa guru tidak mudah mengontrol semua siswanya dalam kelompok.

Model learning Together dapat meningkatkan tanggungjawab siswa terhadap pekerjaan, serta meningkatkan kemampuan siswa dalam bekerjasama. Learning Together menjadi salah satu alternatif dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa.

Wallahu A'alam Bishowab.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Manajemen Kurikulum, (https://books.google.co.id/books/about/MANAJEMEN_KURIKULUM.html) Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.