MODEL PENILAIAN AUTENTIK BERBASIS PENILAIAN KINERJA: Sebagai alternatif untuk mengukur kemampuan berpikir kritis siswa.

Oleh A. Rusdiana

PENILAIAN KINERJA atau Performance, merupakan salah satu dari beberapa model penelilaian yang direkomendasikan dalam implementasi Kurikulum merdeka. Penilaian unjuk kerja dinamakan pula penilaian performansi, yaitu merupakan asesmen yang menuntut siswa untuk melakukan unjuk kerja atau perbuatan. Penilaian jenis ini mengukur kemampuan siswa berbahasa atau bersastra, baik secara lisan maupun tulisan sesuai dengan konteks berkomunikasi.

Endang Retno W., dkk. (2018), dalam penelitiannya menyatakan bahwa "Penilaian kinerja mampu mendorong siswa untuk lebih aktif dan lebih bertanggung jawab, karena siswa harus menjawab pertanyaan dan atau menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dalam bentuk masalah-masalah yang ditemukan di dalam kehidupan nyata. Selama ini berpikir kritis lebih banyak hanya diukur dengan tes saja, dan sebenarnya itu belum cukup". Berpikir kritis menurut Johnson (2002) adalah sebuah proses terorganisasi yang memungkinkan siswa mengevaluasi bukti, asumsi, logika, dan bahasa yang mendasari pernyataan orang lain. Evaluasi yang dilakukan digunakan untuk mencapai suatu pemahaman yang mendalam tentang makna dibalik suatu kejadian, sehingga dapat dikatakan bahwa berpikir kritis mempengaruhi kedalaman pemahaman setiap individu.

Yang jadi persoalan bagaimana munkin Guru dapat melakukan penilaian autentik melalui Penilaian unjuk kerja dalam implementasi Kurikulum merdeka belajar? Sebelum melakukan itu, sudah barang tentu harus memahami beberapa hal yang berkaitan dengan Penilaian unjuk kerja, diantaranya:

Pertama Apa itu Penilaian Kinerja?; Penilaian kinerja adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Menurut Robert (2009) dalam penilaian kinerja, siswa menunjukkan pengetahuan dan keterampilan mereka dengan terlibat dalam suatu proses atau membangun sebuah produk. Secara lebih luas, penilaian kinerja adalah sistem yang terdiri dari (1) tujuan untuk penilaian, (2) tugas (atau petunjuk) yang menghasilkan kinerja, (3) permintaan respons yang memfokuskan kinerja siswa, dan (4) metode sistematis untuk pemeringkatan kinerja. Penilaian melibatkan siswa dalam menjelaskan masalah, mengidentifikasi pola historis, membangun hubungan sebab-akibat.

Kedua Apa tujuan Penilaian Kinerja?; Penilaian performansi digunakan untuk mengukur kompetensi yang menuntut siswa berpikir tingkat tinggi. Performansi yang dinilai harus bermakna bagi siswa dalam kehidupannya. Performansi yang dinilai berdasarkan suatu kriteria dari indikator kompetensi yang dikukur dan harus diberitahukan kepada siswa. Oleh karena itu, siswa dapat melatih diri untuk mewujudkan indikator yang telah disampaikan dan dapat pula menilai diri berdasarkan kriteria yang sudah diketahuinya.

Penilaian performansi dimaksudkan untuk mengukur kemampuan siswa secara nyata.

Ketiga Bagaimana Perlakuan Penilaian Kinerja? Guru dapat memilih dan memilah kompetensi dasar yang dapat diases dengan menggunakan jenis penilaian performansi. Terdapat beberapa kompetensi menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dari siswa yang hanya dapat diases melalui kegiatan nyata sehingga guru dapat merancang penilaian jenis ini sejak awal berdasarkan analisis terhadap komptensi dasar tersebut.

Dalam melaksanakan penilaian performansi, guru dapat menggunakan format atau pedoman penilaian dalam bentuk pengamatan (observasi), skala bertingkat (rating scale), daftar cocok (checklist), atau format isian yang terbagi atas kategori prilaku. Untuk mendapatkan data kuantitatif dari penilaian performansi ini maka setiap kualitas kategori dapat diberi skor yang sesuai.

Dalam penilaian kinerja, menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Siswa menunjukkan pengetahuan dan keterampilan mereka dengan terlibat dalam suatu proses. Meskipun belum optimal dan masih terdapat sejumlah catatan yang perlu diperbaiki, namun tulisan ini telah menghasilkan penilaian kinerja untuk mengukur kemampuan berpikir kritis. Penilaian kinerja cocok apabila digunakan dalam mengukur kemampuan berpikir kritis siswa, karena penilaian kinerja dapat menilai proses siswa dalam berpikir kritis.

Keempat Bagaimana Langkah-langkah Penilaian Kinerja? Langkah-langkah yang ditempuh guru dalam melaksanakan penilaian performansi ini adalah:

1.     Mengidentifikasi aspek-aspek penting dari kompetensi yang harus dinilai;

2.     Menyusun kriteria sebagai deskriptor dari kemampuan yang diukur;

3.     Mengurutkan kemampuan yang akan diukur berdasarkan aspek-aspek yang penentu kemampuan tersebut;

4.   Menentukan kualitas setiap kriteria dari aspek yang diamati.

Pada Prinsipnya penilaian kinerja adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Penilaian performansi dapat dilakukan guru, baik pada saat atau setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Jelasnya penilaian kinerja sebagai alternatif untuk mengukur kemampuan berpikir kritis siswa.

Wallahu A'lam Bishowab

_____________

*) Tulisan ini, semula dijadikan sebagai bahan Materi Pembekalan Pada Perkuliahan Uji Komprehensif PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung Tahun 2023. Kalau memungkinkan dapat di publis di MO-beritadisdik.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, dalam 4 Minggu, 22 Juni sd. 20 telah menyelesaikan tugas sebagai Dosen/Tutor pada Perkuliahan Lokakarya Review Perangkat Pembelajaran dan PTK-PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2023. Salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.