MODEL STRATEGI PENGEMBANGAN PROFIL PELAJAR PANCASILA RAHMATAN LIL ALAMIN

Oleh Ahmad Rusdiana

Kebijakan kurikulum merdeka diresmikan penggunaannya oleh Pemerintah pada 11 Februari 2022 melalui Kepmendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Merdeka. Arah perubahan kurikulum yang termuat dalam Merdeka Belajar adalah struktur kurikulum yang lebih fleksibel, fokus pada materi yang esensial, memberikan keleluasan bagi guru menggunakan berbagai perangkat ajar sesuai kebutuhan dan karakteristik peserta didik, serta aplikasi yang menyediakan berbagai referensi bagi guru untuk terus mengembangkan praktik mengajar secara mandiri dan berbagi praktik baik. Fleksibilitas berkaitan dengan otonomi dan kemerdekaan guru dan peserta didik dalam mengendalikan proses pembelajaran. Prinsip fleksibel ini sesuai dengan amanat dalam Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan. Dalam Pasal 37, dinyatakan bahwa "Kemendikbudristek hanya menetapkan kerangka dasar kurikulum dan struktur kurikulum, Karena sebagaimana dipahami, bahwa kurikulum merdeka memberikan otonomi, kebebasan dan keluwesan dalam mengatur praktek pendidikan.

Sebagai upaya mengimplementasi Kurikulum Merdeka, di lingkungan Madrasah, Kementerian Agama RI, meluncurkan model "Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin (P5 PPRA)" berdasarkan Keputusan Menteri Agama (KMA) Nomor. 347 tahun 2022 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka. Projek Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin yang terintegrasi dalam Profil Pelajar Pancasila bermaksud memastikan cara beragama lulusan madrasah bersifat moderat (tawassuth). Nilai moderasi beragama sebagai Projek Profil Pelajar  Rahmatan lil Alamin yang terintegrasi dalam Profil Pelajar Pancasila. (baca: https://beritadisdik.com/news/kaji/model-penguatan-pendidikan-karakter-di-era-merdeka-belajar).

Madrasah diberi keleluasaan untuk melakukan kreasi dan inovasi kurikululum guna mengakomodir karakteristik, kekhasan, kebutuhan dan visi-misi madrasah. Madrasah didorong melakukan kreatifitas dan inovasi tanpa menunggu harus lengkap dan sempurna demi memberikan layanan terbaik kepada peserta didik, baik melalui strategi ko-kurikuler, terintegrasi dalam pembelajaran maupun ekstrakurikuler.

Salah satu strategi untuk mencapai tujuan kurikulum  adalah dengan layanan Bimbingan Konseling (BK). Layanan BK yang tetah ditakukan pada kurikulum sebetumnya pertu di inovasi. Bimbingan dan konseting dilaksanakan untuk imptementasi kurikulum  merdeka. Kurikulum  merdeka diterapkan sebagai respon terhadap kebutuhan adanya sistem pendidikan yang sesuai di era revotusi industri 4.0 yang mensyaratkan kemampuan kritis, kreatif dan inovatif serta kompetensi berkomunikasi dan berkotaborasi (Ratnasari&Neviyarni, 2021).

Akhmadi (2022), mengidentifikasi bahwa strategi pelaksanaan program BK dapat dilakukan dengan empat layanan yaitu:

Pertama: Layanan dasar adalah sebuah bentuk bantuan yang diberikan oleh konselor kepada pihak konseli berupa proses pemberian bantuan berupa kegiatan-kegiatan terstruktur yang dilaksanakan secara sistematis, baik dilakukan secara klasikal, dan berkelompok guna mengembangkan kemampuan kliennya agar mampu menyesuaikan dirinya secara efektif dan berkelanjutan.

Tujuan utama adanya layanan dasar dalam BK adalah memberikan bantuan dan memfasilitasi siswa dalam proses pengembangan diri dengan berbagai aspek baik yang berhubungan dengan moral, mental, kepribadian, yang mana hal ini ditujukan dalam rangka agar peserta didik mampu memperoleh keterampilan dasar dalam hidupnya.

Kedua: Layanan Responsif merupakan suatu bentuk layanan yang sangat penting dan harus segera diberikan kepada pihak yang memerlukan yaitu kepada si konseli. Dalam hal ini konselor harus segara memberikan tanggapan bagi pihak konseli yang sedang mengalami permasalahan dan sedang membutuhkan bantuan dalam memecahkannya karena jika tidak dibantu dengan pihak konselor maka si klien akan mengakibatkan kesulitan dalam proses pengembangan tugas-tugas nya maupun proses perkembangan dirinya.

Ketiga: Layanan Perencanaan Individual, merupakan suatu layanan yang dapat membantu siswa dalam kegiatan belajar nya sehingga siswa mampu memahami setiap perkembangan pribadinya, memantau, merencanakan sekaligus bisa merumuskan suatu aktivitas yang berkaitan dengan masa depannya dengan tetap memperhatikan kelebihan dan kelemahan dirinyalah, sehingga dengan hal tersebut siswa juga dapat memiliki peluang dalam memahami lingkungannya.

Tujuan dengan adanya layanan Perencanaan Individual ini adalah agar siswa dapat mempersiapkan dirinya Teruma dalam hal pendidikan yang bersifat lanjutan, baik merencanakan karirnya, pengembangan kemampuan pribadi sosialnya dan lain sebagainya. Selain itu ada juga beberapa aspek utama yang menjadi sasaran dalam layanan bimbingan ini yaitu seperti, aspek akademik, aspek karier, dan aspek sosial pribadinya.

Keempat: Layanan dukungan sistem merupakan suatu kegiatan bimbingan yang memiliki tujuan untuk memantapkan, memelihara, serta meningkatkan program BK. Secara tidak langsung layanan ini sendiri dalam BK merupakan salah satu bentuk strategi yang dapat memberikan bantuan serta memfasilitasi dalam setiap proses BK yang dilakukan oleh konselor terutama berguna untuk perkembangan diri konselinya, namun tentu layanan ini juga harus didukung dengan berbagai layanan awal yang harus diberikan yaitu dengan mempermudah dan memperlancar pelaksanaan layanan dasar, responsif, dan layanan Perencanaan Individual yang sudah dijelaskan tadi.

Bimbingan Konseling sebagai satah satu komponen pendidikan diharapkan berperan datam pengembangan profit pelajar Pancasita sekatigus untuk meningkatkan ekspektasi kinerja guru BK agar sejajar dengan guru mata petajaran.

Disinilah peran Guru BK sebagai pengelola program pengembangan profil pelajar Pancasila membimbing peserta didik secara optimal. Guru BK juga sebagai penilai potensi dan hasil tes untuk pengembangan peserta didik. Sebagai konselor guru BK membantu penyelesaian masalah, penyembuhan, perbaikan dan pencegahan masalah. Guru BK sebagai konsultan juga memberikan informasi pengembangan profil pelajar Pancasila. Guru BK sebagai koordinator dalam pengembangan peserta didik perlu bekerja sama dengan stakehotder lainnya.

Strategi yang digunakan juga memperhatikan berbagai kegiatan dan aktivitas yang sistematis yang juga berkaitan dengan kelebihan dan kelemahan siswa dengan berbagai pertimbangan seperti memperhatikan penilaian individu ataupun kelompok serta berlanjut memberikan saran.

Wallahu A'lam Bishowab

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Manajemen Kurikulum, Kepenpemimpinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.