MODEL SUPERVISI AKADEMIK PENGAWASAN DAN EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN...

Oleh Ende Widiyana

(Mahasiswa Pascasarjana MPI UIN SUNAN GUNUNG DJATI)

A. Konsep Dasar Supervisi Akademik.

1.         Pengertian Supervisi Akademik

Sudjana dkk. yang menjelaskan bahwa "Supervisi akademik merupakan fungsi pengawasan" berkenaan dengan aspek pelaksanaan tugas pembinaan, pemantauan, penilaian dan pelatihan professional guru dalam (1) merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran; (3) menilai hasil pembelajaran; (4) membimbing dan melatih peserta didik, dan (5) melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru. Oleh karena itu dalam pelaksanaannya, supervisi harus dilakukan secara teratur dan berkesinambungan sehingga kualitas pembelajaran dapat meningkat.

2.         Tujuan Supervisi Akademik.

Tujuan Supervisi Akademik, mengidikasikan bahwa, dari berbagai macam pandangan tentang supervisi akademik, merumuskan tiga tujuan supervisi akademik. Supervisi akademik perlu di laksanakan untuk:

a.         Membantu guru meningkatkan kemampuan profesionalnya, yang mencakup pengetahuan akademik, pengelolaan kelas, keterampilan proses pembelajaran, dan dapat menggunakan semua kemampuannya ini untuk memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik.

b.         Memeriksa atau memastikan proses pembelajaran di sekolah berjalan sesuai ketentuan dan tujuan yang di tetapkan. Kegiatan pengawasan ini dapat dilakukan melalui kunjungan ke kelas-kelas di saat guru sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya, maupun dengan peserta didik.

c.         Mendorong guru meningkatkan kompetensinya, melaksanakan tugas mengajarnya dengan lebih baik dengan menerapkan pengetahuan dan keterampilannya, dan memiliki perhatian yang sungguh-sungguh (commitment) terhadap tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru.

3.         Sasaran Supervisi Akademik

Sasaran supervisi akademik adalah guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, yang terdiri dari:

a.         Materi pokok dalam proses pembelajaran,

b.         Penyusunan silabus dan RPP,

c.         Pemilihan metode/strategi atau teknik pembelajaran, penggunaan media dan teknologi informasi dalam pembelajaran,

d.         Menilai proses dan hasil pembelajaran serta penelitian tindakan kelas. Sehubungan dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), supervisi akademik dilakukan dengan tujuan meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP yang sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 tahun 2007. RPP adalah "instrumen perencanaan yang lebih spesifik dari silabu

4.         Prinsip-prinsip dan Pendekatan Supervisi Akademik.

Secara terotis, ada empat prinsip dalam supervisi, yaitu sebagai berikut:

a.         Prinsip ilmiah, prinsip ilmiah mencakup tiga unsur, yaitu: Sistematika (dilaksanakan secara teratur, berencana dan kontinyu), Objektif (data yang didapat pada observasi yang nyata bukan tafsiran pribadi) dan Menggunakan alat (instrument) yang dapat memberi informasi sebagai umpan balik untuk mengadakan penilaian terhadap proses belajar-mengajar.

b.         Prinsip demokratis, yaitu menjunjung tinggi asas musyawarah, memiliki jiwa kekeluargaan yang kuat serta sanggup menerima pendapat orang lain.

c.         Prinsip kooperatif, seluruh staff dapat bekerja sama, mengembangkan usaha bersama dalam menciptakan situasi belajar-mengajar yang lebih baik.

d.         Prinsip konstruktif dan kreatif, yaitu membina inisiatif guru serta mendorongnya untuk aktif menciptakan suasana dimana tiap orang merasa aman dan dapat menggunakan potensi-potensinya.

Adapun beberapa pendekatan yang dapat digunakan dalam supervisi, yaitu pendekatan direktif, pendekatan non-direktif dan pendekatan kolaboratif. Adapun penjelasan ketiga pendekatan supervisi tersebut adalah sebagai berikut:

a.         Pendekatan direktif (langsung) Pendekatan direktif adalah cara pendekatan terhadap masalah yang bersifat langsung. Supervisor memberikan arahan langsung, sudah tentu pengaruh perilaku supervisor lebih dominan.

Pendekatan direktif ini berdasarkan pada pemahaman terhadap psikologis behavioristis. Prinsip behaviorisme ialah bahwa segala perbuatan berasal dari refleks, yaitu respons terhadap rangsangan/stimulus.

b.         Pendekatan non-direktif (tidak langsung) Pendekatan tidak langsung (non-direktif) adalah cara pendekatan terhadap permasalahan yang sifatnya tidak langsung. Perilaku supervisor tidak secara langsung menunjukkan permasalahan, tapi ia terlebih dahulu mendengarkan secara aktif apa yang dikemukakan oleh guru. Pendekatan ini berdasarkan pada pemahaman psikologis humanistik yang sangat menghargai orang yang akan dibantu. Oleh karena pribadi guru yang dibina begitu dihormati, maka ia lebih banyak mendengarkan permasalahan yang dihadapi guru-guru.

c.         Pendekatan kolaboratif Pendekatan kolaboratif adalah cara pendekatan yang memadukan cara pendekatan direktif dan non-direktif menjadi suatu cara pendekatan baru. Pada pendekatan ini, baik supervisor maupun guru bersama-sama bersepakat untuk menetapkan struktur proses dan kriteria dalam melaksanakan proses percakapan terhadap masalah yang dihadapi guru. Pendekatan ini didasarkan pada psikologi kognitif. Psikologi kognitif beranggapan bahwa belajar adalah perpaduan antara kegiatan individu dengan lingkungan yang pada gilirannya akan berpengaruh dalam pembentukan aktivitas individu.

Tulisan ini merupakan resensi dari materi Kuliah Part 11 Model Supervisi Akademik Pengawasan Dan Evaluasi Program Pendidikan SM II Manajemen Pendidikan Islam PPs UIN SGD Bandung.

Penulis:

Ende Widiyana. Lahir di Cianjur, tanggal 19 April 2000, merupakan anak pertama pasangan dari Bapak Bunyamin, dengan Ibu Aisah. Alamat Tempat Tinggal Kp. Cijambe RT 002 RW 004 Des.Caringin Kec. Cijati, Kab. Cianjur, Provinsi Jawa Barat,Indonesia, 43255, HP: 081546432948, E-Mail : [email protected]

Pendidikan: Sekolah Dasar/SDN Caringin, lulus tahun 2012, Lanjut Sekolah Madrasah Tsanawiyah/MTS Al-Barkah lulus Tahun 2015, Madrasah Aliyah Al-barkah Lulus Tahun 2018. Kuliah S-1 di Universitas Suryakancana Cianjur Jurusan Ekonomi & Bisnis Islam, Lulus Tahun 2022 dan sekaran Kuliah di S-2 Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung melalui Tes Masuk Jalur Mandiri.

Motivasi masuk ke S2 MPI UIN SGD: Ingin Memperdalami Ilmu Manajemen Pendidikan Islam untuk menjadikan tenaga pendidik/manajer pendidikan yang profesional, dan penataaan/pengelolaan lembaga pendidikan Islam untuk mencapai tujuan pendidikan Islam secara efektif dan efesien.