Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Geografi Semasa Pendemi Covid19 Dengan Kegiatan Eksperimen Sederhana Pada Materi Siklus Hidrologi Kelas X IPS Di SMAIT Buahati Islamic School Jakarta

Oleh Rizki Novitasari, S.Pd.

Dunia dan Indonesia khususnya pada tahun 2020 ini tengah menghadapi bencana non alam yang sangat berat. Pendemi Virus Corona Disaeses 2019 (Covid19) menyebar dengan sangat cepat dari Provinsi Wuhan, China mulai Desember 2019 dan korban positif Covid tembus lebih dari 2 juta orang di seluruh dunia, jumlah kematian mengharuskan seluruh penduduk dunia untuk waspada beraktivitas dengan protokol kesehatan yang sangat ketat.

Terhitung Hari Senin, 16 Maret 2020 Pemerintah DKI Jakarta menyatakan untuk menerapkan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) untuk mencegah penyebaran dan memutus mata rantai Covid19. Hal ini mempengaruhi seluruh aktivitas masyrakat di berbagai bidang, salah satunya bidang pendidikan. Aktivitas pendidikan terdampak sangat signifikan, pembelajaran berubah 180 derajat dari pembelajaran konvensional (tatap muka) menjadi pembelajaran jarak jauh (home learning). Perubahan drastis dari pembelajaran di sekolah menjadi di rumah membuat para pendidik dituntut harus mampu dalam menyelenggarakan pembelajaran secara online yang didukung dengan aplikasi home learning yang banyak disediakan di dunia maya. Pembelajaran harus tetap berjalan walau bencana sedang menyerang dari berbagai aspek. Data Pokok Pendidikan Provinsi DKI Jakarta Tahun 2020 (LPMPDKI, 2020) menyebutkan ada 4.598 sekolah; 1.558.328 peserta didik; dan 105.103 pendidik dan tenaga pendidik yang harus melakukan pembelajaran jarak jauh dirumah. Banyaknya peserta didik yang melakukan pembelajaran jarak jauh dengan kondisi “dipaksa” karena darurat bencana, mereka harus mampu beradaptasi dengan teknologi yang mendukung pembelajaran. Proses adaptasi ini meyebabkan kondisi psikologi (motivasi) peserta didik dalam pembelajaran mengalami perubahan dan kurang terpantau oleh guru. Sistem belajar yang memangkas durasi pembelajaran juga mempengaruhi materi mata pelajaran, sehingga guru juga beradaptasi menyederhanakan materi dengan memberikan penugasan yang bersifat textbook.

Pembelajaran jarak jauh adalah ketika proses pembelajaran tidak terjadinya kontak dalam bentuk tatap muka langsung antara pengajar dan pembelajar. Komunikasi berlangsung dua arah yang dijembatani dengan media seperti komputer, televisi, radio, telephon, internet, video dan sebagainya. Menurut Dogmen pembelajaran jarak jauh adalah pembelajaran yang menekankan pada cara belajar mandiri (self study). Belajar mandiri diorganisasikan secara sistematis dalam menyajikan materi pembelajaran, pemberian bimbingan kepada pembelajar, dan pengawasan untuk keberhasilan belajar pembelajar (Munir, 2009).

Winkel menjelaskan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri peserta didik yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan gairah atau semangat belajar, sehingga siswa yang bermotivasi kuat memiliki energi banyak untuk melakukan kegiatan belajar. Dari McClelland dalam Doneley dan Gibson menerangkan bahwa salah satu tipe dasar kebutuhan manusia yang berkaitan dengan motivasi belajar adlah kebutuhan untuk berprestasi. Manusia yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi mempunyai keinginan tinggi untuk sukses, manusia jenis ini menyukai tantangan, berani menghadapi kesulitan, berani mengambil resiko, sanggup mengambil alih tanggung jawab dalam tugas, menyukai keunikan, tangkas, cenderung gelisah, senang bekerja keras, tidak takut menghadapi kegagalan apabila itu terjadi serta cenderung menonjolkan diri.(Maryam, 2016)

Pembelajaran jarak jauh di sini menekankan pada keaktifan peserta didik dalam pembelajaran, keaktifan ini didasarkan oleh motivasi belajar di rumah tanpa pantauan guru secara langsung. Hal ini yang dikhwatirkan pendidik mengenai partisipasi aktif peserta didik, maka pendidik harus memikirkan banyak variasi langkah pembelanjaran. Pembelajaran jarak jauh hanya menggunakan media online yang monoton akan membuat peserta didik mengalami kejenuhan sehingga mempengaruhi motivasi belajar. Perlu adanya kolaborasi Antara pemnelajaran secara online dan offline sesuai dengan pedoman belajar dari rumah Kemendikbud. Metode Pelaksanaan BDR (Belajar Dari Rumah) yaitu Pembelajaran jarak jauh Dalam Jaringan/online (Daring), menggunakan gawai (gadget) maupun laptop melalui beberapa portal dan aplikasi pembelajaran daring dan Pembelajaran jarak jauh Luar Jaringan/offline (Luring), menggunakan televisi, radio, modul belajar mandiri dan lembar kerja, bahan ajar cetak, alat peraga dan media belajar dari benda di lingkungan sekitar. (Surat Edaran Sekretaris Jenderal No.15 Tahun 2020)

Ketertarikan peserta didik dalam pembelajaran pada masa pendemi sangat berimbas sekali. Semangat belajar akan sedikit berkurang karena proses pembelajaran yang berubah sistem dan metodenya. Motivasi dan semangat belajar sangat berperan penting dalam proses pemebelajaran sehingga materi yang disampaikan oleh guru dapat tertransfer dengan baik. Motivasi dan semangat belajar disini harus dibangkitkan dari perjuangan para guru, guru harus memikirkan variasi dan metode pembelajaran yang sangat menarik minat peserta didik.  Level pendidikan tingkat sekolah menengah, yang didalamnya terdapat jurusan IPS, dimana jurusan tersebut banyak mata pembelajaran yang berupa hafalan salah satunya adalah Geografi. Pada mata pelajaran geografi, banyak materi pembelajaran yang berhubungan dengan aktivitas kehidupan sehari-hari. Untuk menarik minat pembelajaran geografi, guru mengubah metode pembelajaran dengan aktivitas yang kontektual dengan bahan dan alat yang dapat diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. Pada masa pendemi ini, proses aktivitas pembelajaran kontekstual tersebut dapat dilakukan dengan kegiatan ekperimen sederhana yang dapat dilakukan di rumah dengan perlengkapan yang terjangkau oleh peserta didik.

Materi pembelajaran geografi yaitu siklus hidrologi menjadi topik yang menarik apabila didukung dengan kegiatan eksperimen, bahwa kegiatan praktik akan sangat membekas dengan pengalaman yang dilakukan. Istilah-istilah pada siklus hidrologi mudah dihafal karena sudah pernah dipraktikan. Peserta didik pun sepakat dengan aktivitas eksperimen ini karena bahan dan alat tersesia di dalam rumah. Kondisi pendemi yang melarang aktivitas masyarakat di luar rumah, membuat kebosanan yang sangat bagi peserta didik. Aktivitas ini juga bisa mendukung dalam mengurangi kebosanan mereka dalam pembelajaran.

Berlokasi di SMAIT Buahati Islamic School Jakarta, pembelajaran geografi jarak jauh dilaksanakan dengan baik, pada semester kedua, materi pokok hidrosfer dengan topik siklus hidrologi diajarkan dengan metode eksperimen sederhana. Proses siklus hidrologi yang digamabrkan dengan alur perjalan air dari laut menguap lalu dibawa angin menuju ke dataran lalu jatuh menjadi hujan dan meresap ke dalam tanah atau mengalair di eprmukaan bumi sampai ke laut kembali, prose perputaran ini dapat di analogikan dengan eksperimen gelas atau teko yang diisi oleh air panas lalu di tutupi dengan mangkuk yang diisi dengan es batu. Fenomena selanjutnya dari gelas/ teko tersebut adalah terjadinya uap air di bawah mangkuk menjadi butiran air lalu menetes kedalam gelas/ teko kembali.

Selesai aktivias eksperimen, guru melakukan wawancara kepada peserta didik mengenai pengalaman mereka dalam kegiatan tersebut. Sebanyak 35 perseta didik dari kelas X IPS diberikan kuisioner melalui google form dengan hasil wawancara tersebut sebagai berikut:

1. Tabel Persentase Motivasi Belajar dalam Materi Siklus Hidrologi

Sumber: Data primer, 2020

Berdasarkan tabel di atas, secara umum maka dapat disimpulkan sebanyak 82,6% menyukai pembelajaran siklus hidrologi dengan aktivitas eksperimen. Dengan ditambah pertanyaan terbuka, peserta didik memberikan respon positif pada aktivitas yang dominan melakukan percobaan. Rasa penasaran dengan fenomena atau peristiwa yang akan terjadi pada saat eksperimen menumbuhkan motivasi dan semangat belajar. Secara umum, peserta didik memberikan respon antusias dan senang dengan aktivitas pengalaman pembelajaran tersebut.

Pembelajaran jarak jauh tidak menghalangi guru dan peserta diidk dalam meniti jalan ilmu. Guru harus menjadi motor utama dalam membangkitkan motivasi dna semangat peserta didik, Banyak variasi dalam setiap perrtemuan dan topik yang akan disampaikan akan mengurangi kebosanan peserat didik baik di kelas-kelas virtual ataupun diurmah mereka itu sendiri. Sesungguhnya mereka bersekolah namun sekolah dari rumah (school from home) yang sudah berjalan lebih dari 1 tahun. Bagi Bapak dan Ibu guru di seluruh Indonesia, tetap semangat mendidik dan menumbuhkan generasi yang semangat juga menggapai cita, bermanfaat bagi bangsa dan negara.

Daftar Referensi :

1.     https://lpmpdki.kemdikbud.go.id/datadik/

2.     PEMBELAJARAN JARAK JAUH BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMINUKASI @ 2009, Penerbit Alfabeta, Bandung Penulis : Munir Tahun : 2009 Penerbit : Alfabeta, CV. www.cvalfabeta.com ISBN : 978-602-8361-69-9

3.     Lantanida Journal, Vol. 4 No. 2, 2016 PENGARUH MOTIVASI DALAM PEMBELAJARAN Maryam Muhammad MTs Negeri Tungkob Darussalam Kabupaten Aceh Besar

4.     W.S. Winkel, Psikologi Pengajaran, (Jakarta: Grasindo, 1991), h. 150

5.     Jamesh H. Doneley, James L. Gibson, M. Ivancevich, Organization, 5th Editional (Texas: Business Publications, 1984), h. 93

6.     9 PEDOMAN PELAKSANAAN BELAJAR DARI RUMAH SELAMA DARURAT BENCANA COVID-19 DI INDONESIA Surat Edaran Sekretaris Jenderal No.15 Tahun 2020 KEMENDIKBUD 

Dokumentasi: