Nilai TKA Rendah: Salah Siapa?

Oleh Dr. Drs. Raya Erwana, M.Pd.

(Kepala Sekolah SMAN 1 Pelabuhan Ratu Sukabumi)

Tes kemampuan akademik (TKA) adalah asesmen atau tes terstandar untuk mengukur capaian akademik siswa di mata pelajaran tertentu seperti Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris, dan mata pelajaran lainnya. TKA bertujuan untuk memberikan penilaian yang objektif dan adil, sebagai pendukung seleksi masuk perguruan tinggi, dan untuk memvalidasi nilai rapor siswa. Tes ini tidak menggantikan sistem yang ada dan tidak wajib diikuti, karena tidak menentukan kelulusan seperti Ujian Nasional sebelumnya.

Namun fenomena hebat terjadi manakala kegiatan TKA ini sudah dilaksanakan, yaitu nilai hasil dari kegiatan ini sebagian besar nilainya rendah. Lantas siapakah yang salah dalam hal ini.

Sebagian besar praktisi pendidikan harus setuju bahwa rendahnya nilai TKA tidak bisa serta-merta disalahkan kepada murid maupun guru karena pada hakekatnya pendidikan itu adalah sebuah ekosistem, bukan kerja satu pihak saja. Kalau nilai yang didapat itu rendah, artinya ada banyak komponen yang perlu diintrospeksi dan dievaluasi.

Kurikulum, apakah relevan dan jelas? Sistem asesmen, apakah sudah adil dan proporsional? Dukungan belajar, apakah merata? Sumber daya sekolah, apakah memadai? Orangtua, lingkungan, dan kesempatan belajar, apakah mendukung? Guru, apakah diberi ruang, waktu, dan fasilitas untuk mengajar dengan maksimal?

Guru sebagai praktisi pendidikan sudah dipastikan melihat utuh murid-muridnya setiap hari dan salah satu yang dikehendaki oleh guru itu adalah tidak ada seorangpun anak didiknya yang gagal. Kalau hasilnya rendah, itu bukan sekadar skor. Itu alarm bahwa ada sistem yang perlu diperbaiki.

Pernyataan di atas rasanya bukan untuk menyudutkan guru. Justru sebaliknya, itu pengingat bahwa guru tidak bisa terus dijadikan satu-satunya “tameng” dari seluruh masalah pendidikan karena yang murid butuhkan sekarang ini bukan saling menyalahkan.

Yang dibutuhkan oleh murid-murid saat ini adalah dukungan belajar yang konsisten, kebijakan yang lebih berpihak, fasilitas yang layak, serta ruang bagi guru untuk benar-benar mengajar, bukan hanya mengurus administrasi, sehingga semua murid dapat belajar dengan efektif dan mencapai hasil yang optimal.

Guru tahu kemampuan anak-anaknya dan sudah tentu selalu menginginkan hasil yang terbaik. Bukan nilai tinggi yang dipaksakan, tetapi pembelajaran yang bermakna. Nilai rendah bukanlah sebuah akhir tetapi yang penting adalah bagaimana semua  stochholder yang terkait: guru, orangtua, pemerintah dan yang lainnya, dapat memperbaiki semua itu.