OPTIMALISASI PERAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH DALAM MENDUKUNG IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

Oleh Utris Sutrisna,S.Pd.

(Guru SMA Islam Terpadu Mentari Ilmu Karawang)

Masalah literasi di Indonesia menjadi sesuatu yang terus hangat dibicarakan. Hal ini tidak lepas dari data-data yang boleh dikatakan sangat mengkhawatirakan bagi generasi ke depan jika tidak ada langkah serius untuk menangani hal tersebut. Seperti hasil survey dari Program for International Student Assesment (PISA) yang di rilis oleh Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) yang menyatakan bahwa Indonesia menempati peringkat 62 dari 70 negara atau masuk ke dalam 10 negara yang memiliki tingkat literasi rendah. Hasil ini berhubungan erat juga dengan minat baca orang Indonesia yang rendah seperti yang di kemukakan oleh United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO) bahwa minat baca masyarakat Indonesia hanya 0,001 persen yang artinya dari 1000 orang hanya satu saja orang yang minat membaca.

Bahkan menurut data terbaru dari Organization for Economic Co-operation and Development Program for International Assesment of Adult Competencies (OECD PIAAC) menunjukkan orang Indonesia dewasa (25-26 tahun) yang tinggal di Jakarta dengan status sudah menyelesaikan pendidikan tinggi memiliki kemampuan litarasi lebih rendah dibandingkan dengan lulusan sekolah menengah pertama di Yunani dan Denmark serta jika dibandingkan dengan orang dewasa di setiap negara OECD lainnya yang hanya lulusan SMA.

Data-data tersebut juga mengindikasikan bahwa kebanyakan murid hanya bisa membaca bacaan sederhana tanpa memahami maknanya, kemudian tantangan yang akan dihadapi oleh para murid pada era industri 4.0 dan society 5.0 yang mengharuskan murid menguasai kompetensi lebih di bidang teknologi dan life skill serta ditemukannya loss learning sebagai dampak pandemi Covid-19 merupakan hal-hal yang melatar belakangi adanya sebuah kebijakan kurikulum baru yang sekarang kita kenal sebagai kurikulum merdeka.

Kurikulum merdeka dapat dikatakan sebagai pengembangan kurikulum sebelumnya (kurikulum 2013) dengan berfokus pada penguatan profil pelajar pancasila sebagai output yang harus dimiliki murid melalui pembelajaran berbasis proyek. Kurikulum merdeka juga  menempatkan karkateristik, minat serta bakat murid sebagai pedoman dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar sehingga dapat terwujud pembelajaran yang berkeadilan. Maksud dari pembelajaran yang berkeadilan yakni setiap individu berhak mendapatkan proses pembelajaran sesuai dengan minat dan bakat mereka, diberikan kesempatan memilih mata pelajaran yang akan diambil dan juga ikut terlibat aktif dalam pembelajaran. Dalam kurikulum merdeka juga mengenal istilah diferensiasi pembelajaran sebagai bentuk ikhtiar dalam mewujudkan pendidikan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian.

Sebagai sesuatu yang baru sangat wajar jika implementasi kurikulum merdeka masih mengalami kendala-kendala. Menurut penilitian (Rahayu et al., 2022) kepala sekolah, guru dan keberadaan sarana prasarana sangat menunjang keberhasilan implementasi kurikulum merdeka di sekolah penggerak. Dalam hal ini, bisa diasumsikan bahwa kendala implementasi kurikulum merdeka di setiap sekolah setidaknya memuat tiga faktor tersebut.

Perpustakaan sekolah sebagai salah satu sarana penunjang pembelajaran di sekolah memiliki peranan penting dalam meningkatkan kompetensi literasi murid. Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan (Saputra, -) dalam penelitiannya yang mengatakan perpustakaan sekolah berperan dalam meningkatkan budaya literasi dan prestasi belajar murid. Selain itu menurut Bafadal (dalam Bagus Saputra, -) peran perpustakaan sekolah juga dapat menjadi mitra murid dalam belajar, sebagai pusat sumber pengetahuan dan informasi, dapat dijadikan ruang belajar bahkan bisa dijadikan tempat rekreasi dan objek penelitian. Sedangkan menurut Rahmat Fadhli (2021: 21) perpustakaan memiliki peran sebagai bagian integral sekolah yang dituntut untuk dapat mengembangkan program literasi informasi.

Melihat peran dari perpustakaan sekolah berdasarkan pemaparan di atas penulis meyakini bahwa perpustakaan sekolah dapat menjadi penunjang keberhasilan penerapan kurikulum merdeka terutama dalam meningkatkan kompetensi literasi murid dan sebagai sumber pengetahuan, belajar dan informasi warga sekolah.

Namun penggunaan perpustakaan sekolah masih belum dimanfaatkan secara optimal, seperti yang disampaikan oleh “Asep Saiful, dosen ilmu perpustakaan dan informasi Universitas Padjadjaran yang juga pegiat Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Perpustakaan sekolah mayoritas masih diperlakukan sebagai gudang buku (Anwar LA, 2018).” Selain itu, minimnya tenaga pustakawan profesional dalam mengelola perpustakaan sekolah dimana kebanyakan sekolah menunjuk guru yang kekurangan jam mengajar untuk menjadi pustakawan. Kemudian koordinasi yang belum maksimal antara guru dengan pustakawan dalam memanfaatkan perpustakaan juga dapat menjadi kendala terhadap belum optimalnya peran perpustakaan sekolah selama ini.

Oleh karena itu menjadi hal yang harus disegerakan langkah-langkah pengoptimalan peran perpustakaan sekolah ini. Adapun langkah-langkah yang dapat dilakukan adalah;

1)         Membuat perpustakaan menjadi tempat yang menyenangkan dan dapat memberikan rasa nyaman bagi murid melalui penyediaan buku yang beragam serta fasilitas-fasilitas pelengkap yang memadai.

2)         Harus ada sinergi yang baik antara kepala sekolah sebagai pemberi kebijakan, guru dan murid sebagai pengguna dengan pustakawan sebagai pengelola.

3)         Peningkatan kompetensi pustakawan melalui kegiatan workshop ataupun seminar-seminar baik yang dilakukan oleh pihak internal maupun eksternal sekolah.

4)         Membuat program-program literasi yang beragam dan menarik. Misalnya fun writing, wisata literasi, sahabat perustakaan, duta literasi, apresiasi literasi, pojok baca kelas, dsb.

Demikian beberapa langkah yang ditawarkan oleh penulis yang dapat dilakukan oleh sekolah dalam upaya mengoptimalkan peran perpustakaan dalam menunjang keberhasilan implementasi kurikulum merdeka.

Referensi:

1.   Fadhli, R. (2021). Implementasi kompetensi pembelajaran sepanjang hayat melalui program literasi di perpustakaan sekolah. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan Vol. 9. No. 1, 19-38.

2.   Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih., Y.R., Hernawan, A.H., Prihntini. (2022). Implementasi kurikulum merdeka belajar di skolah penggerak. Jurnal Basicedu 6(4), 6313-6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237

3.   Saputra, B. (-). Peran perpustakaan sekolah dalam meningkatkan kualitas budaya literasi dan prestasi belajar siswa.

4.   https://www.isipii.org/artikel/perpustakaan-sekolah-belum-optimal. di akses pada tanggal, 26 September 2022 pukul 20.45 WIB.

5.   https://www.cgdev.org/blog/need-pivot-learning-new-data-adult-skills-indonesia. Di akses pada tanggal 1 oktober 2022 pukul 10.56 WIB

6.   https://bisniskumkm.com/harbuknas-2022-literasi-indonesia-peringkat-ke-62-dari-70-negara/. Di akses pada tanggal 1 Oktober 2022 pukul 10.56 WIB