Optimalisasi Supervisi Akademik dalam Pengawasan dan Evaluasi Program Pendidikan

Oleh Muhammad Hafidzin Maulana Rahman

(Mahasiswa Kls II.C MPI S2 UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Supervisi akademik merupakan suatu proses pengawasan yang di lakukan oleh seseorang kepada tenaga pendidik, untuk menguatkan dan meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah, sehingga dapat berkontribusi untuk meningkatkan kualitas proses belajar peserta didik. Melalui supervisi akademik, kelapa sekolah, pengawas sekolah, atau stake holder terkiat dapat melakukan refleksi terhadap pelaksanaan program pendidikan di sekolah. Kepala sekolah dapat melakukkan penilaian unjuk kerja guru, untuk mengidentifikasi kesulitan dan permasalahan dalam proses pembelajaran. Selain itu, melalui supervisi akademik, informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dapat di ketahui, sehingga program tindak lanjut untuk pengembangan profesionalsime guru yangbersangkutan dapat di rancang. Untuk melaksanakan supervisi akademik secara efektif diperlukan keterampilan konseptual, interpersonal, dan teknikal.

Pertama: Konsep Dasar Supervisi Akademik; Supervisi akademik adalah proses pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah atau pengawas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pembinaan profesional guru. Kegiatan ini mencakup perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran, serta pengembangan komitmen dan motivasi guru, dengan tujuan akhir meningkatkan hasil belajar peserta didik. Supervisi akademik membantu guru dalam menyusun RPP, memilih metode pembelajaran, dan menilai hasil belajar, dengan pendekatan yang dapat bersifat direktif, non-direktif, atau kolaboratif. Prinsip-prinsip yang mendasarinya mencakup keilmiahan, demokratis, kooperatif, konstruktif, serta berkesinambungan, yang semuanya bertujuan menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan profesional.

Kedua: Model Supervisi Akademik; Putri Handayani dan rekan-rekannya dalam jurnalnya mengklasifikasikan model supervisi akademik menjadi tiga, yaitu model konvensional, ilmiah, dan klinis. Model konvensional muncul dalam konteks masyarakat otoriter dan feodalistik, di mana supervisi digunakan untuk mencari kesalahan bawahan (snoopervision), sehingga menimbulkan sikap pasif atau perlawanan dari guru. Model ilmiah berlandaskan data obyektif seperti hasil observasi kelas dan prestasi siswa, serta dilakukan secara terencana dengan prosedur dan teknik tertentu. Sementara itu, model klinis bertujuan meningkatkan kualitas pembelajaran melalui siklus pengamatan, analisis, dan evaluasi yang sistematis. Model ini bersifat kemitraan antara supervisor dan supervisee, serta dilakukan melalui pembicaraan individual, diskusi kelompok, demonstrasi mengajar, dan penyediaan perpustakaan profesional guna menunjang peningkatan kualitas guru secara berkelanjutan.

Ketiga: Fungsi, Tugas dan Teknik Supervisi Akademik; Supervisi akademik merupakan kompetensi penting yang harus dimiliki oleh pengawas dan kepala sekolah/madrasah, sebagaimana diatur dalam Permendiknas No. 12 Tahun 2007. Supervisi ini mencakup pembinaan, pemantauan, penilaian, dan pelatihan profesional guru dalam berbagai aspek, seperti perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran, serta pengembangan potensi siswa. Kegiatan supervisi dibedakan menjadi supervisi individual dan kelompok, dengan tujuan utama meningkatkan profesionalisme guru dan kualitas pembelajaran. Kepala sekolah berperan aktif dalam membimbing guru melalui pemahaman konsep dan prinsip supervisi akademik, serta penggunaan teknologi dan metode pembelajaran yang sesuai. Supervisi ini memungkinkan refleksi terhadap pelaksanaan pendidikan, identifikasi permasalahan guru, dan perancangan program tindak lanjut guna peningkatan mutu layanan belajar. Dengan demikian, supervisi akademik menjadi instrumen penting dalam mendukung pengembangan profesional guru dan keberhasilan pendidikan di sekolah.

Keempat: Tahap Pelaksanaan Supervisi/Pengawasan Akademik; Menurut Asmendri (dalam Halimahturrafiah, dkk), pelaksanaan pengawasan atau supervisi akademik terdiri dari tiga tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut. Tahap perencanaan melibatkan penetapan tujuan, teknik, waktu, pihak yang terlibat, serta faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan seperti target dan ruang lingkup supervisi yang meliputi kurikulum, pembelajaran guru, standar pendidikan, dan peningkatan mutu pembelajaran. Tahap pelaksanaan mencakup fungsi pembinaan, pemantauan, penilaian, dan pelatihan guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, serta dibagi menjadi dua jenis supervisi, yaitu supervisi normal (nonformal) yang bersifat situasional dan supervisi klinis (formal) yang dilakukan sesuai jadwal dan prosedur dengan observasi langsung di kelas. Tahap terakhir adalah tindak lanjut, di mana kepala sekolah mengevaluasi keefektifan supervisi berdasarkan pencapaian tujuan dan dampaknya, serta mengadakan kegiatan reflektif pasca supervisi untuk memperbaiki proses pembelajaran.

Supervisi akademik adalah pembinaan profesional oleh kepala sekolah atau pengawas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan profesionalisme guru demi hasil belajar yang lebih baik. Proses ini meliputi perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan tindak lanjut dengan pendekatan direktif, non-direktif, atau kolaboratif, berdasarkan prinsip ilmiah, demokratis, kooperatif, konstruktif, dan berkelanjutan. Tiga model supervisi yang digunakan adalah konvensional, ilmiah, dan klinis. Supervisi dapat dilakukan secara individu atau kelompok, mencakup pembinaan, pemantauan, penilaian, dan pelatihan guru. Tahapannya meliputi perencanaan, pelaksanaan (supervisi normal dan klinis), serta evaluasi dan refleksi, menjadikan supervisi akademik alat penting dalam peningkatan mutu pendidikan.

Keterangan:

Tulisan ini disarikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Pengawasan dan Evaluasi Pendidikan Part 11 - Dosen Pengampu: Prof. Dr. H. A. Rusdiana MM.

Curiculum Vitae:

Muhammad Hafidzin Maulana Rahman lahir di Sukabumi pada tanggal 4 Juni 2001. Merupakan anak pertama dari dua bersaudara pasangan Bapak Herman dan Ibu Yanti Susilawati. Alamat tinggal saat ini di Ponpes Nailul Kirom Jalan Margamulya, RT.04/RW.01, Cimekar, Cileunyi, Kab. Bandung, Jawa Barat 40623. Email: [email protected]

Pendidikan: Sekolah Dasar Negeri (SDN) Leuweung Datar lulus pada tahun 2013, Madrasah Tsanawiyah (MTS) Az-Zain Jaya lulus pada tahun 2016, Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kota Sukabumi lulus pada tahun 2019, pendidikan Sarjana (S1) dalam bidang Manajemen Dakwah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Dan Saat ini sedang melanjutkan studi pada jenjang Magister (S2) Manajemen Pendidikan Islam.

Motivasi melanjutkan studi di UIN Sunan Gunung Djati Bandung jurusan MPI adalah Ada keinginan masuk lebih dalam dan mengenal dunia pendidikan khusunya dalam perspektif islam dan juga melihat penomena-penomena dunia pendidikan sekarang ini yang membuat saya ingin menekuni dunia pendidikan, disamping itu juga saya ingin menjadi seorang yang mengelola pendidikan yang selaras dengan aturan baik itu negara dan juga agama..

Motto : Sebaik-baiknya manusia adalah yang bermanfaat untuk orang lain.