Pandemi Covid 19 dan Dampaknya pada Perkembangan Psikologis Peserta Didik

Oleh Anis Novelia Nurjannah, S.Psi.

(Guru Bimbingan Konseling SMAN Situraja Kab. Sumedang)

Pandemi Covid 19 telah melumpuhtkan rutinitas dunia selama kurang lebih dalam kurun waktu 3 tahun terakhir. Banyak rutinitas yang lumpuh dan terdampak tanpa erkecuali dalam bidang pendidikan. Hal tersebut membuat para guru mencari alternatif solusi yang tetap memungkinkan peserta didik untuk mendapat pembelajaran secara jarak jauh atau pembelajaran terpisah. Ada banyak metode yang kala itu dilakukan mulai dari pembelajaran jarak jauh atau secara daring, pembelajaran secara kelompok kecil atau home visit dengan jumlah terbatas dan tetap menerapkan protocol kesehatan. Setelah berangsur situasi kondusif pembelajaran dilakukan dengan tatap muka terbatas di sekolah.

Materi pembelajaran pun disederhanakan karena keterbatasan yang ada hingga sebisa mungkin dengan mengoptimalkan pembelajaran yang berlangsung walaupun hasilnya tidak semaksimal tatap muka disekolah. Secara kuantitatif perolehan nilai peserta didik masih dapat diperoleh dengan tetap dilakukannya penugasan, penilaian ulangan harian, penilaian akhir semester, dan project yang melibatkan peserta didik dalam kelompok kecil. Meskipun memang ada indicator yang menjadi “bias” dari penilaian, yaitu nilai proses dan sikap yang biasanya dengan mudah didapatkan Ketika proses pembelajaran secara tatap muka di sekolah.

Salah satu media yang dimanfaatkan pada situasi Covid 19 untuk melakukan pembelajaran adalah penggunaan handphone atau telepon pintar untuk menunjang proses belajar secara daring. Peserta didik yang awalnya mungkin tidak mempunyai handphone sendiri dan belum dapat memanfaatkan internet, diusahakan agar memilikinya karena apabila tidak maka peserta didik tersebut tidak dapat mengikuti proses pembelajaran. Menurut perusahaan pasar riset IDC pada tahun 2021 dalam merdeka.com menyebutkan bahwa ada pertumbuhan penggunaan smartphone sebesar 49 persen dibanding kuartal sebelumnya, dan 21 persen dari periode yang sama tahun lalu. Selain itu, Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) dalam IndoTelko.com menyatakan bahwa pengguna internet di Indonesia terus naik dari 175 juta pengguna sebelum adanya pandemic menjadi 220 juta pengguna pada tahun 2022.

Dari pemaparan di atas dapat dipahami bahwa dewasa ini masyarakat semakin melek teknologi yang berkembang dengan sangat pesat di dunia. Pun dalam dunia pendidikan, salah satu hal baru yang dapat dilakukan oleh saya terutama sebagai pendidik dan juga mungkin sebagian besar pendidik lainnya adalah dapat melakukan pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan aplikasi teleconference yang memungkinkan dapat bertatap muka secara virtual dan melakukan pembelajaran jarak jauh. Sehingga guru dapat menjelaskan materi secara langsung kepada anak dengan aplikasi teleconference tersebut.

Penggunaan handphone dalam proses pembelajaran selama pandemic menjadi sangatlah membantu dan berdampak positif. Selain itu, penggunaan aplikasi yang ada seperti YouTube, Zoom, GoogleForm, Quizziz, dan aplikasi lainnya bisa menjadi media yang menarik bagi peserta didik agar dapat memahami materi pembelajaran yang disampaikan. Hal baru lainnya yang didapatkan adalah kemampuan dalam mengedit video atau foto yang mungkin sebelumnya tidak dapat dilakukan oleh pendidik dan peserta didik. Karena adanya pelaporan tugas secara daring yang meminimalkan kontak langsung antara guru dan peserta didik maka pelaporan dilakukan dalam bentuk foto atau video. Ada pula peserta didik yang dapat membuat desain yang menarik dengan memanfaatkan aplikasi desain online untuk penugasannya misalnya dengan menggunakan Canva. Hal tersebut hanya beberapa hal dampak positif yang dirasakan dan menambah kemampuan peserta didik dalam memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran.

Di sisi lain, penggunaan handphone yang tidak diawasi dengan baik oleh orang tua tak jarang membuat peserta didik menggunakannya untuk hal-hal yang tidak ada kaitannya dengan pembelajaran. Durasi pembelajaran yang panjang dengan kurangnya pengawasan secara langsung dari guru dapat membuat peserta didik merasa bosan.

Maka mereka berusaha memanfaatkan teknologi untuk mengusir rasa bosan dan jenuh tersebut. Di antaranya digunakan untuk bermain game online dan bermain media sosial.

Hal tersebut terkadang menghabiskan durasi waktu yang panjang dan dilakukan setiap hari. Sehingga tanpa disadari membuat peserta didik menjadi kecanduan atau addict.

Perilaku adiksi yang timbul tersebut tentunya berdampak pada kesehatan fisik dan mental peserta didik. Berdasarkan jurnal penelitian Indonesian Institute for Counseling, Education, and Therapy (IICET) pada tahun 2018, kecanduan game online secara psikologis dapat menimbulkan tindakan kekerasan, emosi negatif, perilaku agresif, hiperaktif, dan kurang focus. Sedangkan mengutip dari salah satu Jurnal Psikologi Konseling Fakultas Kesehatan Masyarakat UIN Sumatera Utara Medan tahun 2022, efek kecanduan media social yang mungkin timbul pada remaja yaitu kurang tidur, produktivitas kerja menurun, kurangnya waktu yang dihabiskan dengan orang lain,  depresi, murung, dan kekosongan apabila tidak mengakses media sosial.

Efek kecanduan handphone secara fisik seperti yang dilansir kompas.com pada tahun 2022 diantaranya adalah sindrom penglihatan computer (karena terus menerus melihat layar computer/handphone), insomnia/kurang tidur (karena menghabiskan waktu malam untuk bermain handphone), cedera berulang pada bagian tubuh tertentu (karena melakukan kegiatan yang sama dengan bagian tubuh tertentu sebagai tumpuan setiap hari dengan durasi lama), obesitas (karena kurangnya gerak secara fisik), gangguan pendengaran (karena menggunakan earphone/headphone dalam waktu lama), kemampuan memori berkurang, dan ketidak stabilan emosional.

Kini, status pandemic covid 19 sudah berubah menjadi endemic dan banyak peraturan yang tidak seketat dulu sehingga hamper semua lini kehidupan manusia di dunia sudah kembali pulih. Pun dalam dunia pendidikan yang membuat pembelajaran sudah kembali 100% dilaksanakan di sekolah dengan seluruh peserta didik hadir seperti sedia kala. Namun dampak yang ditimbulkan akibat hampir 2 tahun lamanya peserta didik melakukan pembelajaran secara daring sangat jelas terlihat.

Dari pemaparan diatas hal ini erat kaitannya dengan proses belajar mengajar selama pandemic. Berdasarkan hasil observasi, proses konseling dengan peserta didik, wawancara secara informal, dan kegiatan belajar mengajar tatap muka yang saya lakukan. Saya menemukan beberapa temuan diantaranya adalah pertama kebiasaan menggunakan masker yang telah ditanamkan selama pandemic membuat sebagian peserta didik menjadi kurang percaya diri. Kurang percaya diri tersebut timbul terutama pada situasi yang mengharuskan mereka untuk bergaul dengan lingkungan social tanpa memakai masker. Rasa kurang percaya diri ini membuat mereka membutuhkan waktu yang relative lebih lama untuk beradaptasi di kelas pasca pandemic bahkan dengan teman-teman yang sudah mereka kenal di dunia maya.

Kedua, pengaruh penggunaan handphone yang meningkat pada masa pandemic membuat peserta didik lebih individual dalam kelas. Hal tersebut sangat terasa ketika awal-awal (setelah pandemic) pembelajaran berlangsung. Banyak yang mengeluhkan suasana kelas tidak seru karena satu sama lain belum saling akrab. Padahal hal tersebut terjadi karena saat ada waktu senggang di sela pembelajaran, mereka lebih memilih untuk asik sendiri dengan handphone masing-masing dibandingkan dengan mengobrol bersama teman yang ada di kelas.

Ketiga, munculnya learning loss. Menurut Dr. Lestari Moerdijat dalam sebuah artikel di website mpr.go.id pada tahun 2022, learning loss diartikan sebagai kemunduran secara akademis dari para peserta didik terkait dengan kesenjangan yang berkepanjangan atau proses pembelajaran yang berlangsung secara tidak baik.

Keempat, perubahan karakter peserta didik. Pandemi yang berkepanjangan membentuk “kebiasaan baru” pada peserta didik terutama apabila penggunaan handphone yang diluar pengawasan orang tua. Peserta didik sering menunda pekerjaan, lalai dari tugas, menurunnya kedisiplinan dan kejujuran, serta etika bergaul yang kurang terasah.

Dari kondisi-kondisi di atas tentu membutuhkan langkah cepat dan serius dari orang tua, guru, dan pihak yang terkait demi mengembalikan kondisi seperti sebelum pandemic untuk kembali meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Bagi guru di sekolah, hal yang dapat dilakukan diantaranya adalah membangun kebiasaan baik yang sederhana namun dilakukan dengan terus menerus sehingga berdampak bagi peserta didik yaitu menanamkan kembali pendidikan karakter yang berkaitan dengan etika dasar baik itu dalam lingkungan kelas ataupun social. Hal tersebut dapat dilakukan dengan beragam kegiatan dan media, contohnya melalui role play/bermain peran yang disesuaikan dengan materi yang ingin disampaikan. Kemudian untuk melatih rasa percaya diri mereka diantaranya dapat memberikan lebih banyak kesempatan peserta didik untuk berbicara di depan kelas, memberikan tugas dengan membentuk kelompok belajar agar mereka dapat lebih kenal satu sama lain, serta kegiatan lainnya.

Kesepakatan kelas dengan komitmen dan konsekuensi dapat menjadi salah satu cara agar peserta didik lebih disiplin terhadap aturan yang ada dan telah disepakati bersama. Hal yang dapat dilakukan oleh orang tua di rumah diantaranya adalah lebih banyak meluangkan waktu yang berkualitas dengan anak untuk membangun kedekatan.

Bertanya tentang kegiatan sehari-hari atau apapun yang menarik dan dapat meningkatkan kedekatan antara orang tua dan anak. Apabila hubungan antara orang tua dengan anak sudah terbangun dengan baik maka akan membentuk rasa percaya dan keterbukaan. Peran orang tua sangatlah penting demi membentengi pengaruh-pengaruh negative dari lingkungan luar sehingga anak tahu akan hal yang membawa efek positif dan negative pada kehidupannya di kemudian hari.

Sementara untuk pihak terkait diharapkan membuat kebijakan-kebijakan yang dapat mendukung kembalinya kualitas pendidikan di Indonesia. Dalam sisi positif pandemi juga membuat para peserta didik mempunyai potensi dalam bidang teknologi sehingga dibutuhkan “wadah” yang dapat mendukung potensi tersebut. Misalnya kegiatan-kegiatan pelatihan yang dapat membuat mereka memaksimalkan fungsi handphone yang mereka miliki sebagai sumber belajar dan dapat menjadi modal keterampilan di kemudian hari. Kegiatan tersebut misalnya berkaitan dengan mengenalkan website-website yang mendukung materi pembelajaran, pelatihan desain, pelatihan fotografi, editing foto dan video, belajar mengelola media social dengan baik, serta masih banyak lagi kegiatan lainnya. Sementara untuk penggunaan computer/laptop misalnya dapat dilakukan dengan mengadakan pelatihan pengoperasian Microsoft office untuk berbagai keperluan mereka.