PEMANFAATAN TEKNOLOGI AUGMENTED REALITY (AR) DALAM PENGENALAN KOMPONEN SISTEM HIDROPONIK

Oleh Parida, S.P.

Pendidik SMKN 1 Cikalongkulon

Situasi

Pembelajaran mata pelajaran pilihan Hidroponik di SMK menuntut siswa untuk memahami berbagai komponen sistem hidroponik, seperti pipa aliran, netpot, pompa air, bak nutrisi, dan sistem sirkulasi. Namun, keterbatasan sarana praktik di sekolah sering kali menjadi hambatan bagi siswa untuk melihat dan memahami secara   langsung   bentuk   dan   fungsi   setiap   komponen   tersebut.

Selain itu, siswa cenderung pasif saat guru menjelaskan materi menggunakan media konvensional seperti gambar dua dimensi atau video, karena media tersebut kurang interaktif dan tidak memberikan pengalaman visual yang nyata. Guru kemudian mencari solusi inovatif agar pembelajaran lebih interaktif, menarik, dan mudah dipahami, sejalan dengan tuntutan Kurikulum Merdeka yang menekankan pembelajaran berbasis proyek dan pemanfaatan teknologi digital.

Di sisi lain, teknologi digital semakin berkembang pesat, dan siswa generasi sekarang sangat akrab dengan perangkat mobile.. Hal ini membuka peluang untuk memanfaatkan Augmented Reality (AR) sebagai media pembelajaran interaktif yang dapat menampilkan model 3D komponen hidroponik secara nyata melalui kamera ponsel atau tablet.

Augmented Reality (AR) digunakan berdasarkan deteksi citra atau gambar yang biasa disebut Metode Marker Based Tracking. Dengan mengarahkan kamera ke arah gambar atau marker yang dicetak. Teknologi Augmented Reality ini dapat diterapkan dalam sistem pembelajaran hidroponik secara 3D dengan menampilkan objek berupa jenis tanaman, komponen instalasi hidroponik. Marker yang dideteksi oleh kamera akan menampilkan obejek 3D dari tanaman hidroponik, dan sistem instalasi hidroponik sehingga aplikasi ini dapat mengamati objek hidroponik secara nyata.

Tantangan

Beberapa tantangan yang dihadapi dalam proses pembelajaran di kelas XI ATM pada mata pelajaran pilihan Hidroponik antara lain:

1.         Keterbatasan alat praktik hidroponik yang lengkap dan berfungsi baik di laboratorium sekolah.

2.         Minat belajar siswa masih rendah ketika materi hanya disampaikan melalui metode ceramah atau gambar statis.

3.         Kesulitan siswa membayangkan struktur dan fungsi komponen hidroponik hanya dari gambar datar di buku atau presentasi.

4.         Kebutuhan media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan gaya belajar digital siswa.

5.         Kurangnya pengalaman guru dalam membuat atau menggunakan aplikasi AR dalam pembelajaran.

Aksi

Untuk menjawab tantangan tersebut, saya melakukan inovasi dengan mengintegrasikan teknologi Augmented Reality (AR) dalam pembelajaran pengenalan komponen sistem hidroponik di kelas XI ATM. Langkah-langkah aksi yang dilakukan meliputi:

1.         Perencanaan Pembelajaran

Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi Augmented Reality (AR) melalui aplikasi Assemblr EDU. Materi pembelajaran disusun dalam bentuk 3D interaktif yang menampilkan komponen hidroponik NFT secara detail.

2.         Pembuatan Media AR

Guru membuat objek 3D dari komponen hidroponik (pipa, popa, tandon, netpot, talang, dll) dan menyusunnya menjadi instalasi sistem Nutrient Film Technique (NFT). Setiap bagian dilengkapi label dan deskripsi fungsi.

3.         Integrasi dalam Pembelajaran

a.         Guru menyiapkan lembar kerja digital berisi QR code yang dapat dipindai siswa untuk menampilkan objek AR.

b.         Siswa dibagi dalam kelompok kecil dan diarahkan untuk mengakses model AR menggunakan smartphone masing-masing.

c.         Melalui kamera AR, siswa dapat melihat model hidroponik dalam bentuk nyata seolah-olah berada di depan mereka.

d.         Siswa melakukan eksplorasi mandiri terhadap tiap komponen sambil berdiskusi mengenai fungsi dan alur sirkulasi air.

e.         Pembelajaran dikaitkan dengan model sistem hidroponik nyata di laboratorium sekolah agar siswa dapat menghubungkan visual AR dengan alat fisik.

4.         Evaluasi dan Umpan Balik:

a.         Siswa diminta membuat laporan hasil pengamatan AR dan menggambar kembali rangkaian hidroponik sesuai pemahaman mereka.

b.         Guru memberikan umpan balik dan menilai berdasarkan keaktifan, ketepatan identifikasi komponen, dan kerja sama kelompok.

Refleksi Hasil dan Dampak

Penerapan teknologi AR terbukti meningkatkan pemahaman konseptual siswa terhadap komponen sistem hidroponik. Siswa menjadi lebih antusias, aktif bertanya, dan lebih cepat memahami fungsi tiap bagian karena dapat melihat wujud nyata secara virtual.

Guru juga merasakan kemudahan dalam menjelaskan konsep yang abstrak, serta dapat  menumbuhkan  literasi  digital  dan  kolaboratif  di  kelas. Ke depan, guru berencana memperluas pemanfaatan AR untuk topik lain seperti prinsip kerja sirkulasi air atau pemantauan nutrisi hidroponik, sehingga pembelajaran semakin kontekstual dan berbasis teknologi.