PEMBELAJARAN BERDEFERENSIAL DALAM KURIKULUM MERDEKA

Oleh Neneng Harti Suswati

(Kepala PSP SMPN 2 Babelan Kab. Bekasi)

Ki Hajar Dewantara tokoh pendidikan di Indonesia dalam semboyannya Ing Ngarso Sing Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani mengajak seluruh pendidik untuk mengabdi dengan ketulusan hati guna menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan harapan peserta didik. Melalui salah satu filosofinya yaitu sistem “among”,  Pendidik harus dapat menuntun Peserta Didik untuk berkembang sesuai dengan kodrat dan alamnya. Filosofi ini sangat sesuai dengan pembelajaran berdiferensiasi yang sedang marak diperbincangkan dalam dunia pendidikan.  

Tujuan pembelajaran dalam kurikulum merdeka adalah pembelajaran yang berfokus pada Peserta Didik guna mewujudkan profil pelajar Pancasila. Bagaimana cara mengenali Peserta Didik dengan berbagai perbedaan yang dimiliki. pembelajaran berdeferensial adalah langkah tepat dalam mewujudkan perbedaan yang ada pada Peserta Didik. Dalam menerapkan pembelajaran berdiferensial jangan disalahartikan sebagai pembelajaran yang dilaksanakan oleh Pendidik dengan memberikan perlakuan atau tindakan yang berbeda untuk setiap Peserta Didik, maupun pembelajaran yang membedakan antara Peserta Didik yang pintar dengan yang kurang pintar. Bukan pula dengan membentuk kelas unggulan maupun kelas regular dalam satu sekolah.

Mengenal karakteristik Peserta Didik dapat dilakukan oleh Pendidik melalui asesmen awal guna memetakan keberadaan peserta didik dan menyusun strategi yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran. Dalam melakukan pemetaan kebutuhan belajar Peserta Didik dikelompokan berdasarkan tiga aspek, yaitu: kesiapan belajar, minat belajar, dan profil belajar Peserta Didik. Untuk memetakan kebutuhan belajar Peserta Didik diperlukan data yang akurat baik dari Peserta Didik, orang tua/wali, maupun dari lingkungannya. Pemetaan dapat dirumuskan bersama-sama antara guru mata pelajaran dan guru bimbingan konseling melalui kegaiatan wawancara, observasi, atau survey menggunakan angket.

Merencanakan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan hasil pemetaan bermanfaat untuk menentukan strategi, materi maupun cara belajar yang akan dilaksanakan oleh pendidik dalam pembelajaran. Dalam penerapan pembelajaran berdiferensiasi Pendidik menggunakan beragam cara mengajak Peserta Didik untuk mengeksploitasi isi kurikulum. Memberikan beragam kegiatan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan, gembira serta demokrasi. Sehingga diharapkan Peserta Didik dapat mengerti dan memiliki materi ajar tanpa rasa keterpaksaan dan bersemangat dalam melaksanakan pembelajaran. Pendidik dapat  memberikan beragam pilihan pembelajaran sesuai dengan keinginan, di mana Peserta Didik dapat memilih  cara menyampaikan pencapaian hasil belajar melalui kegiatan demonstrasi, presentasi, puisi, lagu dan atau menjelaskan kembali apa yang mereka pelajari menurut cara Peserta Didik inginkan.

Pembelajaran berdiferensiasi yang dilaksanakan mencerminkan lingkungan belajar yang mengundang Peserta Didik untuk bersemangat dalam melaksankan pembelajaran. Pembelajaran yang dilaksanakan memiliki tujuan kurikulum pembelajaran yang didefinisikan secara jelas dan disepakati bersama antara Pendidik dan Peserta Didik. Setiap kegiatan pembelajaran memiliki penilaian berkelanjutan. Pendidik mampu menangggapi  atau merespon  terhadap  kebutuhan belajar Peserta Didik dan menciptakan manajemen pembelajaran kelas efektif.

Terdapat tiga strategi dalam pembelajaran berdeferensial, yaitu; Konten, Proses dan Produk. Konten atau isi kandungan atau muatan dalam materi ajar adalah apa yang diajarkan kepada Peserta Didik sesuai dengan kondisi atau kebutuhan belajar sesuai dengan capaian dalam setiap Fase. Pendidik  menyediakan bahan dan alat sesuai dengan konten dan kebutuhan belajar Peserta Didik. Dalam proses pembelajaran mengacu pada bagaimana Peserta Didik akan memahami atau memaknai apa yang dipelajari. Langkah-langkah yang dapat dilakukan dapat menggunakan kegiatan berjenjang, meyediakan pertanyaan pemantik, pemandu atau tantangan yang diselesaikan di sudut-sudut minat, menyediakan agenda individual atau jurnal kegiatan Peserta Didik. Adapun jurnal berisi  daftar tugas yang bervariasi dan variasi lama waktu Peserta Didik dalam menyelesaikan tugas sesuai dengan kebutuhan belajar. Hasil akhir dari kegiatan pembelajaran berdeferensial adalah hasil pekerjaan atau unjuk kerja yang harus ditunjukkan Peserta Didik dapat berupa karangan, pidato, rekaman, diagram atau sesuatu yang ada wujudnya sesuai dengan kemampuan dan tidak ditentukan produk akhirnya.

Penerapan pembelajaran berdiferensial akan memberikan dampak positif dan budaya positif  bagi sekolah, kelas, dan Peserta Didik terutama kepada perbedaan karakteristik atau kebutuhan belajar Peserta Didik. Dalam pembelajaran berdiferensial Peserta Didik merasa disambut dengan baik, merasa dihargai, merasa aman, ada harapan bagi kemajuan dalam pembelajaran, ada keadilan dalam bentuk nyata untuk mencapai kesuksesan. Sehingga terjadi kolaborasi antara Pendidik dan Peserta Didik dalam pembelajaran yang menyenangkan serta diharapkan akan tercapai hasil belajar yang optimal.

Secara berkala lakukan evaluasi dan refleksi terhadap pembelajaran berdeferensial  yang telah dilakukan Pendidik untuk memperoleh hasil sesuai harapan. Lakukanlah bersama tim dengan Pendidik lain untuk dapat bertukar informasi atau pengetahuan, mencari solusi terhadap permasalahan yang timbul dan saling menguatkan untuk memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal guna mewujudkan Profil Pelajar Pancasila.