PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA MATERI DESCRIPTIVE TEXT KELAS X BAHASA INGGRIS

Oleh Ade Mulyadi, M.Pd.

(Guru Bahasa Inggris SMAN 1 Luragung)

Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum yang sedang digunakan di tahun ini, setiap sekolah menggunakan kurikulum ini dengan bertujuan memberikan kesempatan kepada siswa untuk kreatif, berkomunikasi, dan menciptakan sesuatu untuk bisa di presentasikan saat pembelajaran, dengan students centre focus pembelajaran terhadap peserta didik harus dilakukan, peran peserta didik akan dibutuhkan untuk pemahaman materi pembelajaran secara individu maupun berkelompok dengan guru sebagai fasilitator dalam membingbing dan mengarahkan oleh karena itu minim kemungkinan tidak ada peserta didik yang cenderung pasif dalam kegiatan belajar di kelas.

Metode pembelajaran untuk menarik minat peserta didik dalam belajar bahasa Inggris merupakan hal penting untuk diaplikasikan di pembelajaran, bagaimana capaian pembelajaran bisa tercapai tergantung keberhasilan guru menerapkan metode pembelajaran yang menarik belajar peserta didik, dengan menyusun alur tujuan pembelajaran dalam modul ajar guru bisa mengikuti setiap langkah-langkah yang tepat dalam mengajar. Mata pelajaran bahasa Inggris adalah pelajaran yang dibutuhkan di era globalisasi sekarang, Bahasa Inggris yang terstruktur dan sesuai kaidah kebahasaan yang dapat diikuti dan dipahami oleh peserta didik di kelas merupakan target utama dalam mencapai capaian pembelajaran yang sudah ditentukan. Pembelajaran berdiferensiasi adalah model pembelajaran yang lebih menutamakan gaya belajar dari peserta didik untuk melakukan kreasinya masing-masing sesuai gaya belajar yang dimiliki dalam memahami materi tepatnya di kelas X yang tergolong di fase E. Mengapa harus melakukan pembelajaran diferensiasi? Ada 5 alasan keuntungan model pembelajaran berdiferensiasi yang harus diketahui, pertama tujuan pembelajaran di definisikan secara jelas, kedua merespon kebutuhan belajar peserta didik, ketiga penilaian berkelanjutan, keempat lingkungan belajar yang mengundang untuk belajar dan yang terkahir menejmen kelas efektif. Dari ke 5 alasan ini penulis meyakini bahwa pembelajaran di kelas akan sangat menyenangkan, itu berarti perlu ada peran peserta didik dalam memahami dan memaparkan materi sesuai dengan gaya belajar.  Namun ada beberapa tangtangan dari sisi guru/pendidik untuk melakukan strategi ini, diantaranya keterbatasan waktu untuk merancang pembelajaran yang berbeda-beda berdasarkan kebutuhan individu peserta didik, serta kesulitan guru untuk mengelompokan peserta didikberdasarkan kesiapan karena jumlah peserta didik yang banyak dan ruangan kelas yang terbatas. Untuk itu guru harus benar-benar kratif dalam Menyusun modul ajar agar pembelajaran berdiferensiasi ini berhasil diajarkan.

Dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas X dengan materi descriptive text dengan tujuan pembelajaran Menjelaskan definisi, tujuan, struktur teks, ciri-ciri unusr kebahasaan dari sebuah teks deskriptif dalam grup, Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari sebuah teks deskriptif dalam grup. Dari beberapa tujuan pembelajaran tersebut bagaimana peserta didik bisa memahami dan mengaplikasikanya, dengan model belaja berdiferesiasi guru mulai membagi kelompok dengan cara manual yaitu dengan membagi kelompok peserta didik sesuai gaya belajar seperti auditori yaitu kelompok belajar yang menggunakan pendengaran untuk memahami materi, kelompok visual yang mengedepankan gaya belajar dengan penglihatan seperti menonton video, membaca dan mengamati sebuah projek, dan yang terakhir yaitu gaya belajar kinestetik yang mngedepankan Gerakan sebagai gaya belajar untuk memahami materi, ini biasanya diterapkan oleh guru olahrga tetapi bisa juga dipakai di mata Pelajaran Bahasa Inggris. Guru juga bisa membagi kelomopok gaya belajar dengan menggonakan diagnostic test yang mana peserta didik diberikan pertanyaan mengenai gaya belajar yang di inginkan.

Materi descriptive text dalam pembelajaran di kelas kita bisa mulai dengan kelompok gaya belajar visual, yaitu kelompok diarahkan membuat sebuah produk yang mana pembuatan materi menggunakan kertas karton berisi seluruh materi descriptive yang ditempelkan melaui potongan-potongan kertas yang di buat seperti awan atau bentuk lainya secara menyeluruh dan peserta didik bisa menambahkan berbagai ilustrasi gambar untuk menambah produk agar terasa lebih berkreasi, setelah itu kelompok gaya belajar visual mempresentasikan hasil kerja sama kelompok di depan kelas dengan pembagiaan materi secara merata. Kelompok gaya belajar auditori, kelompok ini akan menuliskan seluruh materi descriptive dan dikemas menjadi sebuah lirik untuk bisa di nyanyikan dengan tambahan nada berupa lagu dari penyanyi tertentu untuk menambah irama di kelas ditambah media speaker untuk mengiringi lagu , ini bertujuan untuk melatih pendengaran dalam memahami materi, dan yang terakhir gaya belajar Kinestetik yaitu dengan gerakan yang sudah di sepakati oleh kelompok gaya belajar tersebut seperti gerakan senam, gerakan aktor, gerakan olahraga dan lain lain untuk di presentasikan di depan kelas, membuat sebuah gerakan sambil menjelaskan materi secara lisan dapat memberikan pengaruh kepada peserta didik lain dalam memahami materi yang di jelaskan dikarenakan susasana kelas akan terasa aktip penuh dengan hiburan dan tangtangan. Kelompok yang menampilkan materi ataupun kelompok yang memahami akan saling melakukan interaksi di kelas, sudah pasti jaminan suasana kelas akan terasa aktip dengan saling bertanya antar kelompok

Penilaian yang dilakukan oleh guru secara formatif Ketika dalam proses pembuatan produk guru dapat mengarahkan dan menilai ide dan gagasan dari peserta didik, disamping menilai hasil prduk dan praktik presentasi guru juga menilai prilaku peserta didik dalam berkelompok agar diskusi dalam membuat produk dipastikan bisa berjalan secara merata.

Peserta didik yang melaksanakan pembelajaran dengan gaya belajar masing-masing dapat menikmati pembelajaran sesuai keinginanya, Adapun materi Bahasa Inggris yang diterima oleh peserta didik akan terekam lebih mudah karena pada prakteknya peserta didik merasakan peranya sebagai aktor yang percaya diri dalam memernankan tugasnya secara kelompok ataupun mandiri sesuai dengan gaya belajar masing-masing.