Pembelajaran Pra-Braille Urgensi yang sering terlupakan

Oleh Ainun

Guru SLBN Tasikmalaya

Di zaman sekarang Dimana sudah tersedia banyak aplikasi belajar bagi peserta didik tunanetra, maka huruf Braille sempat dipertanyakan, “Masih pentingkah penggunaan huruf Braille bagi peserta didik tunanetra?” Pertanyaan ini ada benarnya tapi ada juga salahnya. Benarnya karena buku Braille biasanya berukuran besar dan tebal sehingga tidak efisien dibawa ke mana-mana. Berbeda dengan buku file yang tersimpan dalam handphone atau laptop yang lebih efisien dan bisa dibawa ke mana-mana.

Salahnya Adalah bahwa tulisan Braille tetap diperlukan karena dapat digunakan oleh peserta didik tunanetra dalam mempelajari konsep huruf, suku kata, kata dan kalimat serta lebih efisien pula dalam mencatat poin materi Pelajaran. Dengan kata lain, huruf Braille tetap dibutuhkan sebagai sarana belajar kata dan kalimat serta tanda baca dan tanda Matematika lainnya. Huruf Braille juga bisa digunakan untuk mencatat poin-poin penting saat peserta didik mengikuti pembelajaran. Dengan kata lain, penggunaan huruf Braille dan media elektronik dapat memperkaya sarana dan media belajar bagi peserta didik Tunanetra.

Lalu bagaimana dengan pembelajaran Pra-Braille, apa masih pentingkah? Jawabannya tentu saja sangat penting. Pembelajaran Pra-Braille merupakan tahap awal dalam pendidikan membaca dan menulis bagi peserta didik tunanetra sebelum mereka mempelajari huruf braille secara formal. Tahap ini mencakup pengembangan keterampilan motorik halus, persepsi taktil, orientasi spasial, dan kemampuan diskriminasi sentuhan yang esensial untuk keberhasilan dalam membaca braille. Tujuannya adalah untuk mempersiapkan peserta didik memahami struktur dasar huruf dan simbol braille.

Pembelajaran Pra-Braille biasanya diberikan kepada peserta didik tunanetra yang belum bisa membaca/menulis Braille atau bagi tunanetra dewasa yang ingin belajar Braille. Adapun tahap -tahap dalam pembelajaran Pra-Braille Adalah:

Tahap 1: Stimulasi Sensorik (perabaan)

Pada tahap ini dilakukan eksplorasi benda-benda dengan berbagai tekstur, bentuk, dan ukuran. Misalnya dengan aktivitas: meraba kancing, kain, pasir, benda kasar/halus.

Tahap 2: Penguatan Motorik Halus

Pada tahap ini dilakukan latihan otot jari dan tangan. Misalnya dengan aktivitas: menjepit benda kecil, meronce, meremas plastisin.

Tahap 3: Koordinasi Tangan dan Mata (untuk low vision)

Pada tahap ini dilakukan aktivitas untuk mengasah kesadaran ruang dan arah. Misalnya dengan aktivitas: menyusun balok, mengikuti pola sederhana.

Tahap 4: Pengenalan Simbolik

Pada tahap ini dilakukan aktivitas untuk mengenal bentuk dasar Braille (titik-titik timbul) dengan menggunakan media papan tulis braille, braille dot dan lain sebagainya. Misalnya dengan aktivitas: mengikuti pola Braille sederhana, permainan titik timbul.

Tahap 5: Persiapan Membaca dan Menulis Braille

Pada tahap ini peserta didik mulai belajar menggunakan alat Braille seperti reglet dan stylus. Misalnya dengan kegiatan membaca simbol Braille sederhana (huruf a–j).

Dari tahap-tahap di atas dapat dilihat bahwa pembelajaran Pra-Braille tidak hanya melatih Indera perabaan saja, tapi juga melatih kemampuan motorik halus, sisa penglihatan (bagi peserta didik Low Vision) dan kemampuan kesadaran ruang dan mengenal arah. Keempat aspek tersebut (perabaan, motorik halus, sisa penglihatan, kesadaran ruang dan arah) merupakan aspek yang sangat penting dalam aktivitas sehari-hari di kehidupan peserta didik tunanetra. Misalnya kepekaan Indera perabaan akan sangat berguna bagi peserta didik dalam membedakan tekstur dan jenis pakaiannya. Kemampuan motorik halus akan sangat berguna bagi peserta didik dalam membuat kerajinan tangan dan atau masakan. Sisa penglihatan bagi peserta didik Low Vision akan sangat berguna bagi mereka dalam mengenal benda, warna dan jalan. Begitu juga dengan kesadaran ruang dan arah sangat berguna bagi peserta didik dalam  mengenal Lokasi dan bermobilitas.

Peserta didik tunanetra dengan keterbatasannya dalam hal penglihatan, maka mereka harus menggunakan Indera peraba, pencium, pendengaran, pengecap dan sisa penglihatannya untuk bisa beraktivitas dalam kehidupan sehari-harinya. Pembelajaran Pra-Braille dapat membantu peserta didik tunanetra untuk memaksimalkan semua Inderanya tersebut. Dengan kata lain, pembelajaran Pra-Braille memberi dampak nyata dalam kemampuan baca tulis Braille dan kemampuan lainnya dalam aktivitas sehari-hari. Pembelajaran Pra-Braille bisa dilakukan di sekolah atau pun di rumah dengan bimbingan guru dan orang tua. Kemampuan meraba, motorik halus, kesadaran ruang dan arah serta pemanfaatan sisa penglihatan bisa dilatihkan di sekolah atau pun di rumah. Kuncinya Adalah peserta didik tunanetra harus sering dirangsang dan dimotivasi untuk selalu aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah dan kegiatan sehari-hari di rumah. Misalnya saja seorang peserta didik tunanetra berusia 4 atau 5 tahun dapat diberikan mainan “Bongkar pasang atau fazel” yang merangsang kemampuan motorik halusnya. Kita berharap agar pembelajaran Pra-Braille dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya oleh guru dan orang tua, semoga.