PEMBELAJARAN TATAP MUKA TERBATAS, EFEKTIFKAH?

Oleh

1. Ninuk Dyah Ekowati, M.Pd.

(Guru SMAK St. Hendrikus Surabaya)

2. Drs. H. Priyono, M.Si.

(Dosen Fakultas Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Kolumnis Kolom Taklim Radar Solo, Jawa Pos)

Pembelajaran tatap muka terbatas mulai berjalan di semua sekolah di Indonesia. Banyak orang tua berpendapat pro dan kontra terhadap pembelajaran tatap muka terbatas. Bagi orang tua yang pro, berharap bahwa dengan pembelajaran ini dapat memberikan penguatan materi, dan menyerahkan pembelajaran para anaknya kepada para guru. Bagi yang kontra terhadap tatap muka terbatas menyatakan bahwa pembelajaran ini dapat menjadi sarana penularan virus Covid.

Selain kondisi pro dan kontra dari pembelajaran tatap muka terbatas, maka guru sebagai orang tua kedua di sekolah dituntut untuk dapat mengasihi para siswa. Guru yang mengasihi siswa digambarkan dengan rasa cinta kasih guru yang dibuktikan dengan sikap yang ramah, sabar, terbuka, mau mengerti dan memahami kesulitan murid, suka menolong murid yang sedang ada masalah, dan sebagainya. Namun juga dibutuhkan pribadi yang tegas, disiplin, menjaga komitmen. Itulah yang disebut guru yang berwibawa yaitu beri kasih sayang pada murid, solutif, cerdas, dan tegas.

Guru adalah ujung tombak pendidikan, poros utama pendidikan. Guru hadir tidak hanya mentransfer materi, namun kehadiran guru terlebih sebagai pendidik yang membentuk, membangun, dan mengembangkan karakter. Pengembangan karakter menjadi penentu kemajuan suatu negara di masa depan. 

Salah satu tugas guru mata pelajaran adalah mengajar siswa-siswi agar memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam masing-masing bidang pelajaran masing-masing. Namun transfer ilmu kepada siswa tidak mengesampingkan tanggung jawab dalam mendidik siswa agar mempunyai sikap dan tingkah laku baik. Mata pelajaran dapat dikatakan sebagai media yang digunakan guru untuk mengembangkan cara berpikir keilmuan. Melalui media mata pelajaran masing-masing guru mendidik karakter siswa untuk lebih disiplin, berpikir terstruktur, konsisten, terinci. Melalui cara didik setiap guru mata pelajaran dengan ciri khas matapelajaran dan ciri khas guru masing-masing, maka tujuan pembangunan karakter yang diharapkan oleh Negara Kesatuan Republik Indonesia pasti akan tercapai.

Pembelajaran tatap muka terbatas memberikan ruang yang luas kepada guru untuk membentuk, membangun, dan mengembangkan karakter yang disiplin, berpikir terstruktur, konsisten, dan terinci. Sejatinya kehadiran guru dalam tatap muka terbatas tidak saja untuk mendidik tapi untuk mengubah sebuah karakter peserta didik sesuai dengan karakter  UU RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 3 UU SIKDIKNAS menyatakan bahwa: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan dan membantu watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa. Bertujuan untuk berkembangnya potensi, peserta didik agar menjadi manusia yang beriman yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.

Namun, menjadi sebuah permasalahan jika ternyata survei menunjukkan bahwa setelah sampai akhir Januari menyatakan bahwa 71.4 % masih menginginkan pembelajaran daring, 28.6%  menginginkan pembelajaran tatap muka terbatas. Para siswa masih menginginkan pembelajaran daring, hal ini merupakan sebuah permasalahan, siswa tidak mau kembali ke sekolah. Bukankah seharusnya kehadiran guru dirindukan? Guru di masa lalu justru menjadi sumber ilmu dan murid selalu membutuhkan untuk bertemu gurunya untuk membantu menyelesaikan berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupan.

Pembelajaran daring dapat memenuhi transfer pengetahuan karena berbagai aplikasi digital disiapkan untuk memenuhi kebutuhan semua pelajaran. Pembelajaran daring juga dapat membangun karakter secara tidak langsung yaitu nilai disiplin, tanggung jawab, terinci, dan mungkin beberapa nilai-nilai hidup yang lainnya.

Besarnya angka persentase pembelajaran daring, karena pembelajaran ini memiliki hal-hal positif di antaranya situasi belajar di rumah yang lebih nyaman 55%, materi pelajaran berjalan dengan cepat dan dapat mengulang kembali sebesar 25%,  tidak mengikuti aturan yang terstruktur 15%, dan hal-hal lain 5%. Kondisi nyaman di rumah mendukung para siswa untuk betah melakukan pembelajaran daring. Materi yang dapat berjalan dengan cepat dan dapat diulang kembali menunjukkan bahwa media digital telah melengkapi pengembangan media pembelajaran.

Siswa dapat bertemu dengan teman 42.1%, suasana gembira 26%, mudah menguasai materi 10.5%, tidak dapat meningkatkan keingingan siswa untuk melakukan pembelajaran tatap muka terbatas. Keinginan untuk bertemu dengan teman dan dampaknya memberikan suasana yang gembira mendukung bagi pembelajaran tatap muka terbatas yang hanya 28.6%. Penguasaan materi sebesar 10.5% merupakan persentase yang rendah dalam mendukung pembelajaran tatap muka terbatas. Salah satunya faktornya adalah materi pembelajaran telah didukung oleh media elektronik melalui ruang belajar, rumah belajar, youtube, dsb.

Jika ditilik lebih dalam sedalam Samudra Pacifik, yang seharusnya dalam pembelajaran tatap muka terbatas yang dirindukan adalah bertemu dengan guru. Kerinduan bertemu dengan guru untuk mengkomunikasikan, mengkonfirmasi, mengarahkan kolaborasi malah justeru mendapatkan persentase yang kecil. Namun kerinduan itu hanya mendapatkan persentase yang kecil, maka setiap insan guru harus bertanya pada diri sendiri. Bagaimana peranku dalam pembelajaran sehingga tidak lagi dibutuhkan oleh siswaku? Mungkin terdapat jawaban dalam hati kita, bukankah aku sudah sabar, lemah lembut, penuh kasih. Bagaimana dengan karakterku sedemikian rupa siswaku tidak merindukanku? Sebuah pertanyaan yang menghantam hati sanubari yang sangat dalam, dan kita sebagai guru bisa berbaris dan menitikkan air mata bersama.

Hal ini dibuktikan dengan rendahnya persentase keinginan untuk melakukan pembelajaran tatap muka terbatas sebesar 28.6%. Persentase yang rendah disebabkan oleh ketatnya protokol Kesehatan 42.1%, kondisi aturan yang terstruktur 38.8%, suasana yang tegang 15.8%, 5.3% takut pada guru. Hampir 100% jika dinilai dari seluruh alasan ketidakinginan para siswa disebabkan karena proses disipliner yang diberikan guru kepada para siswa. Proses disipliner yang diberikan guru pada para siswa disebabkan karena kasih dan kecemasan guru terhadap kondisi yang terjadi pada masa sekarang. Kondisi pesebaran penularan Covid 19. Namun, justru kondisi ini tidak diinginkan oleh para siswa.

Pepatah Jawa berikut mungkin dapat menjadi inspirasi para guru. “Diculake sirahe, digondheli buntute” arti dari pepatah tersebut adalah dilepaskan kepalanya, dipegang ekornya. Makna dari pepatah tesebut untuk hubungan guru dan siswa bahwa guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melihat semua yang ada disekitarnya, namun tetap mengarahkan pada hal yang positif. Siswa juga bagai laying-layang, guru sebagai pemegang benangnya. Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk terbang tinggi, namun tetap mengarahkan jika siswa akan menukik jatuh.  

Berdasarkan hal tersebut hubungan yang baik dengan siswa perlu dilakukan. Guru dapat melakukan komunikasi dengan terbuka dan menjadi guru yang dapat diandalkan. Saat siswa melakukan kesalahan maka bukan siswa saja yang bersalah namun guru juga mengambil bagian dari kesalahan. Itulah guru yang dapat diandalkan. Siswa pada masa digital tidak dapat dipimpin secara otoriter. Oleh karena itu pembelajaran tatap muka terbatas dengan berbagai prosedur dan struktur aturan menyebabkan para siswa tidak tertarik, cara mendidik dengan mengajari, mengasuh, dan mendidiknya dengan dinamika lebih diterima pada masa sekarang ini.

Selanjutnya saya mengajak para insan guru Indonesia yang hebat dan tercinta dengan mengambil kata-kata Mahatma Gandhi bahwa Cinta adalah kekuatan yang terkuat yang dimiliki oleh dunia, dengan cara lembut kita dapat mengguncang dunia, kebesaran kemanusiaan bukanlah dalam menjadi manusia, namun dalam menjadi sosok manusiawi. Kebebasan tidak layak dimiliki jika itu tidak termasuk untuk melakukan kesalahan, yang lemah tidak pernah bisa memaafkan, pengampunan adalah atribut dari yang kuat. Semoga hal ini terus menyemangati jiwa kita menjadi guru hebat Indonesia.

Guru hebat adalah guru yang selalu memberi manfaat dengan ikhlas, guru yang menjadikan siswanya berprestasi dan berakhlak mulia, guru yang selalu menginspirasi para anak didiknya dan guru yang dikagumi siswa karena keteladanannya. Guru kudu biso digugu lan ditiru jangan diguyu dan dibuat malu.