Pendekatan Deep Learning Sebuah Pilihan

Oleh Budi Suhardiman

Pendekatan pembelajaran deep learning merupakan sebuah pilihan karena diyakini akan berdampak pada proses dan hasil belajar. Proses pembelajaran yang mengunakan pendekatan deep learning akan melibatkan aktivitas semua peserta didik, berpihak kepada murid, dan peserta didik dituntut untuk berpikir secara medalam memahami bahan ajar yang sedang dipelajari. Begitu juga hasil belajar yang menggunakan pendekatan deep learning akan lebih baik yang ditandai dengan capaian pemahaman mendalam serta berkelanjutan.

Guru tidak hanya sebagai fasilitator tetapi berperan juga sebagai activator, collaborator, culture builder (Puskurjar, 2025). Sebagai activator guru berperan sebagai penggerak untuk terus memotivasi, menginspirasi, dan menstimulus peserta didik agar aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Guru tidak hanya menyampaikan bahan ajar tetapi harus mampu memancing atau merangsang peserta didik supaya muncul rasa ingin tahu dan penasaran terhadap bahan ajar yang disampaikan guru. Pembelajaran yang diciptakan guru untuk menumbuhkan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran antara lain melalui: projek, eksperimen, diskusi, berkolaborasi, dan beragam tantangan yang mendorong peserta didik untuk berpikir kritis, bertanya, dan bekolaborai dengan teman-temannya.

Sebagai collaborator, guru harus menciptakan proses pembelajaran yang membuat peserta didik mampu untuk berkolaborasi dengan teman-temannya dan guru dalam mempelajari bahan ajar. Guru sebagai mitra pembelajaran bagi peserta didik. Peserta didik didorong untuk berkolaborasi dalam memahami bahan ajar sehingga bisa dipahami dengan baik.  Oleh karena itu guru harus mampu menciptakan pembelajaran yang kolaboratif dan inklusif. Oleh karena itu peserta didik diberi kebebasan untuk saling berbagi ide, pemahaman, dan bekerja sama.

Pembelajaran yang harus diciptakan guru agar peserta didik mampu berkolaborasi antara lain: melalui diskusi kelompok, bergotong royong, dan berbagi ide/gagasan. Selain itu guru juga harus berkolaborasi dengan guru lainnya dalam merancang pembelajaran, berbagi model pembelajaran yang efektif, dan model asesmen yang tepat.  Kerja sama merupakan inti dari guru sebagai collaborator. Oleh karena itu peserta didik memiliki pengalaman belajar yang memadai.

Guru sebagai culture builder, mengandung arti bahwa guru harus mampu membangun budaya di lingkungan sekolah dan luar sekolah. Guru tidak hanya mengajar tetapi harus mampu menanamkan nilai-nilai karakter, norma-norma, tatakrama, etika, Nilai-nilai itu pada akhirnya akan menjadi budaya bagi peserta didik dan menjadi bekal dalam menjalani kehidupannya.

Aspek-aspek yang termasuk ke dalam peran guru sebagai culture builder antara lain: keteladanan, nilai, etika, hubungan sosial, adaftasi, dan inovasi.

Sebagai teladan, guru harus memberi contoh dalam bersikap, berperilaku,dan bertindak yang sesuai dengan budaya sekolah.  Keteladanan penting agar secara sadar peserta didik mengikuti yang dilakukan guru. Guru sebagai role model bagi peserta didik. Guru tidak harus banyak menyuruh tetapi peserta didik akan mengikutinya apa yang dilakukan guru. Namun guru harus konsisten sebagai teladan di depan peserta didik. Ketidakkonsistenan guru akan berdampak pada perilaku peserta didik sehingga akan terjadi krisis keteladanan. Guru tidak lagi dipercaya oleh peserta didik.

Guru senantiasa harus mengajarkan nilai-nilai kejujuran, tahan banting, kerja keras, kerja tuntas, dan kerja ikhlas. Dengan demikian hal itu akan menjadi budaya positif yang dilakukan peserta didik baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.

Budaya positif yang dilakukan di sekolah penting bagi para peserta didik agar menjadi karakter yang sulit untuk dihilangkan. Karakter itu akan melekat pada diri peserta didik. Dengan demikian peserta didik akan menjadi manusia unggul yang memiliki karakter yang kuat.

Guru sangat berperan dalam menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif dan terbuka sehingga hubungan sosial antar warga sekolah terjalin dengan baik. Selain itu guru juga berperan dalam mengajarkan pentingnya berkolaborasi, membangun jejaring, empati, dan komunikasi yang efektif.

Guru harus mampu mendorong dan menggerakkan peserta didik untuk melakukan inovasi. Namun tentu saja diawali dari gurunya itu sendiri. Guru harus berani mencoba menerapkan model-model pembelajaran baru yang memancing peserta didik untuk melakukan inovasi. Kreativitas guru dalam pembelajaran akan berdampak pada peserta didik.

Proses pembelajaran merupakan interaksi antara peserta didik dengan lingkungan belajar yang dikondisikan oleh guru. Guru berinteraksi dengan peserta didik didukung oleh berbagai komponen seperti media, model yang digunakan, dan lingkungan belajar yang kondusif menciptakan proses pembelajaran yang baik. Hal ini tentu saja akan berdampak pada hasil belajar yang diperoleh peserta didik. Hasil belajar yang dimaksud antara lain: kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Semua yang dikondisikan guru dalam pembelajran merupakan upaya agar peserta didik memiliki pengalaman belajar. Lingkungan belajar yang dikondisikan guru harus mendorong agar peserta didik mau belajar. Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman peserta didik sebagai hasil interaksi dengan lingkungan. Hasil belajar tergantung pada masing masing pemahaman diri setiap individu. Hal ini sejalan dengan pendapat Reigeluth (1999:18-20) sebagai berikut.

Belajar akan berhasil jika pebelajar (peserta didik) secara aktif melakukan sendiri proses belajar melalui berinteraksi dengan berbagai sumber belajar. Sedangkan pembelajaran itu sendiri merupakan suatu sistim yang membantu individu belajar dan berinteraksi dengan sumber belajar dan lingkungan. Selanjutnya dalam menunjang proses pembelajaran ada tiga variabel pembelajaran yaitu variabel kondisi pembelajaran, metode, dan variabel hasil pembelajaran.

Deep learning sebuah pendekatan pembelajaran yang digunakan guru untuk menciptakan lingkungan agar peserta didik mau belajar. Menurut penulis pendekatan deep learning apabila diterapkan guru dalam pembelajarannya, setidaknya akan berdampak pada: (1) pemahaman peserta didik terhadap bahan ajar akan lebih komprehensif, (2) minat, motivasi, dan semangat peserta didik dalam belajar akan meningkat, (3) kemampuan untuk berpendapat akan meningkat, (4) kemampuan berkolaborasi akan meningkat, (5) kemampuan berkomunikasi akan meningkat, dan (6) peserta didik semakin memiliki karakter yang kuat.

(Penulis, kepala SMPN 1 Karangpawitan dan Pengurus PGRI Kab. Garut)