PENDEKATAN STRATEGIS MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM INTERNASIONAL

Oleh Rizqi Rahmana

(Mahasiswa Semester 6 Jurusan Manajemen Pendidikan Islam UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Di tengah pesatnya kemajuan globalisasi dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, umat Islam dihadapkan pada tuntutan untuk memiliki keterampilan dan pengetahuan yang lebih luas. Selain memiliki spiritualitas yang kokoh, umat Islam juga harus mampu bersaing di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendidikan Islam memegang peranan penting dalam menghadapi tantangan ini dengan memberikan bekal yang sesuai untuk menciptakan generasi yang cerdas dan berkompeten. Oleh karena itu, manajemen pendidikan Islam menjadi elemen penting dalam mengatur jalannya pendidikan Islam agar mampu bersaing dengan pendidikan umum yang semakin maju.Seiring dengan berkembangnya ilmu manajemen, manajemen pendidikan Islam harus mampu beradaptasi dengan perubahan zaman. Pendekatan operasional menekankan pentingnya kualitas pendidikan melalui konsep Total Quality Management (TQM). Pendekatan perilaku mengedepankan pentingnya sumber daya manusia sebagai aset utama dalam lembaga pendidikan Islam. Pendekatan sistem melihat pendidikan Islam sebagai sistem sosial yang melibatkan input, proses, dan output yang harus dikelola dengan baik. Sementara itu, pendekatan kuantitatif memberikan pandangan bahwa manajemen pendidikan Islam harus dapat diukur untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas operasional. Dengan penerapan berbagai pendekatan manajemen yang tepat, pendidikan Islam diharapkan dapat menghadapi tantangan globalisasi dan menghasilkan generasi yang tidak hanya memiliki pemahaman agama yang kuat, tetapi juga kemampuan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, siap bersaing di dunia yang terus berkembang.

Pertama, pendekatan dalam manajemen pendidikan Islam merupakan cara atau strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu dalam pendidikan. Dalam pengertian umum, pendekatan berarti cara atau proses mendekati suatu masalah untuk mendapatkan solusi yang optimal. Menurut Nuryani, pendekatan lebih menekankan pada strategi perencanaan, sedangkan metode lebih berfokus pada teknik pelaksanaan. Dalam konteks manajemen pendidikan, pendekatan ini berfungsi untuk mengelola berbagai sumber daya agar tercapai tujuan yang diinginkan. Manajemen pendidikan Islam, seperti halnya manajemen pada umumnya, merupakan rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh individu untuk mencapai tujuan yang sudah ditetapkan. Tujuan manajemen pendidikan Islam ini bersifat tidak berwujud, namun dapat dirasakan hasilnya, seperti peningkatan kualitas pendidikan, kepuasan, dan hasil yang bermanfaat bagi peserta didik. Seiring berjalannya waktu, manajemen pendidikan Islam semakin berkembang, dan pendekatan-pendekatan yang lebih sistematis digunakan untuk menjawab tantangan zaman. Rasulullah Muhammad SAW, sebagai contoh nyata, menunjukkan keterampilan manajerial yang luar biasa dalam memanfaatkan sumber daya manusia dan lingkungan untuk mencapai tujuan dakwah. Dalam hal ini, manajemen pendidikan Islam dapat dipandang sebagai suatu ilmu yang terus berkembang seiring dengan kemajuan zaman. Konsep-konsep manajemen yang diterapkan dalam dakwah Rasulullah SAW sangat relevan dengan teori manajemen modern, yang mengutamakan pencapaian tujuan melalui pengelolaan sumber daya siring dengan perkembangan zaman dan persaingan global yang semakin ketat, manajemen pendidikan Islam harus terus berkembang. Pendekatan-pendekatan yang ada harus dimodifikasi atau digabungkan untuk menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik, berdaya saing, dan mampu bertahan dalam jangka panjang.

Kedua, Pendekatan operasional dalam manajemen berfokus pada efisiensi, pengurangan pemborosan, dan peningkatan kualitas. Dimulai dari awal abad ke-20, pendekatan ini juga dikenal dengan berbagai istilah, seperti manajemen ilmiah, riset operasi, dan manajemen produksi. Tujuan utamanya adalah untuk menciptakan sistem di mana manusia dan mesin bekerja secara maksimal dan efisien. Konsep ini pertama kali dipopulerkan oleh Frederick W. Taylor, yang dikenal sebagai bapak manajemen ilmiah.Taylor, yang awalnya bekerja sebagai buruh di industri, kemudian mengembangkan pendekatan manajemen ilmiah setelah mengamati inefisiensi dalam cara kerja di perusahaan. Ia mengidentifikasi masalah pemborosan waktu dan sumber daya, serta kurangnya pelatihan yang memadai bagi pekerja. Dengan melakukan eksperimen sistematis, Taylor mengembangkan empat bidang utama manajemen ilmiah: standarisasi, mempelajari waktu dan tugas, pemilihan serta pelatihan sistematis, dan pemberian insentif.standarisasi dilakukan dengan menetapkan ukuran dan prosedur baku untuk setiap pekerjaan, seperti dalam eksperimen Taylor tentang pemotongan logam. Ia menemukan bahwa dengan menetapkan standar yang jelas, produktivitas dapat meningkat dan biaya dapat ditekan. Selain itu, Taylor juga mempelajari cara-cara kerja yang lebih efisien, seperti dalam eksperimen penggunaan sekop, yang menunjukkan bahwa penyesuaian alat kerja dapat meningkatkan hasil produksi. Pada aspek pemilihan dan pelatihan, Taylor menemukan bahwa pekerja yang terlatih dengan baik dapat menghasilkan lebih banyak daripada pekerja yang tidak terlatih. Dengan memilih pekerja yang paling kuat dan melatih mereka dalam teknik yang benar, Taylor berhasil meningkatkan produktivitas secara signifikan. Pada akhirnya, sistem manajemen ilmiah yang diterapkan oleh Taylor tidak hanya meningkatkan efisiensi kerja, tetapi juga meningkatkan kesejahteraan pekerja melalui peningkatan upah berdasarkan hasil yang dicapai. Pendekatan operasional yang dikembangkan Taylor memberikan dampak besar dalam pengelolaan industri dan pendidikan. Dalam konteks manajemen pendidikan Islam, pendekatan ini bisa diterapkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan meminimalkan pemborosan sumber daya dan waktu, serta memberikan pelatihan yang sistematis kepada pendidik dan pengelola pendidikan. Hal ini akan mendukung tercapainya tujuan pendidikan yang lebih efektif dan efisien, sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman yang semakin kompetitif.

Ketiga, Pendekatan perilaku manusia dalam manajemen menekankan pentingnya memfokuskan perhatian pada aspek manusiawi dalam organisasi. Para pendukung pendekatan ini meyakini bahwa kesuksesan manajemen tergantung pada kemampuan manajer untuk memahami dan bekerja sama dengan individu yang memiliki latar belakang, kebutuhan, dan aspirasi yang berbeda. Pendekatan ini muncul sebagai respons terhadap kurangnya perhatian terhadap kesejahteraan karyawan dalam manajemen tradisional yang berfokus pada efisiensi dan hasil semata.Gerakan hubungan manusia, yang merupakan bagian dari pendekatan perilaku, berakar pada tiga faktor penting: ancaman serikat pekerja, studi Hawthorne, dan filsafat humanisme industri. Gerakan ini mengedepankan pentingnya memperhatikan aspek psikologis dan sosial karyawan, serta meningkatkan interaksi antara manajer dan pekerja untuk mencapai kinerja yang optimal. Di era industri awal, manajer lebih menekankan pada kontrol ketat dan pengawasan yang ketat terhadap pekerja, namun setelah depresi besar tahun 1930-an, ada perubahan signifikan dalam cara pandang terhadap pekerja. Publik mulai berempati lebih terhadap kondisi pekerja, yang kemudian memengaruhi perubahan dalam cara manajemen melihat karyawan sebagai aset yang harus dihargai.Dalam konteks pendidikan Islam, pendekatan perilaku manusia memiliki relevansi besar. Pendidik dan pengelola pendidikan Islam diharapkan tidak hanya mengedepankan pencapaian akademik dan kurikulum semata, tetapi juga memperhatikan kebutuhan psikologis dan sosial siswa. Dengan menciptakan lingkungan yang mendukung, di mana siswa merasa dihargai dan diperhatikan, manajemen pendidikan Islam dapat meningkatkan motivasi belajar dan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Pendekatan ini memungkinkan terciptanya hubungan yang lebih baik antara pendidik dan siswa, yang pada gilirannya akan meningkatkan hasil pembelajaran dan pengembangan karakter siswa dalam konteks nilai-nilai Islam.Ke empat, Manajemen Pendidikan Islam Internasional adalah ilmu terapan yang mengelola sumber daya untuk mencapai tujuan pendidikan Islam secara global. Hal ini mencakup perencanaan, pengorganisasian, dan pengendalian dengan nilai-nilai Islam, serta menciptakan lingkungan pendidikan yang berkualitas. Manajemen ini melibatkan unsur-unsur seperti manusia, uang, material, mesin, metode, dan pasar untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien. Dalam konteks globalisasi, manajemen pendidikan Islam harus disesuaikan dengan perkembangan dan tantangan internasional untuk memastikan kualitas pendidikan yang relevan dan berkelanjutan.

Manajemen pendidikan Islam memiliki peranan penting dalam menghadapi tantangan globalisasi yang semakin pesat, terutama dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam konteks ini, penerapan berbagai pendekatan manajerial seperti pendekatan operasional, perilaku manusia, dan sistem sangat relevan untuk memastikan pengelolaan yang efektif dan efisien. Pendekatan operasional berfokus pada efisiensi dan kualitas, sedangkan pendekatan perilaku manusia menekankan pentingnya memperhatikan aspek psikologis dan sosial peserta didik. Selain itu, pendekatan sistem mengelola pendidikan sebagai suatu sistem sosial yang melibatkan berbagai komponen, sementara pendekatan kuantitatif memberikan landasan bagi pengukuran dan evaluasi keberhasilan manajemen pendidikan Islam.

Dengan pengelolaan yang baik, manajemen pendidikan Islam dapat menghasilkan generasi yang tidak hanya memiliki pemahaman agama yang kuat, tetapi juga kompeten dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, siap bersaing di dunia yang terus berkembang. Oleh karena itu, penting bagi manajemen pendidikan Islam untuk terus beradaptasi dan berkembang, menggabungkan berbagai pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan zaman, serta mempertimbangkan aspek globalisasi dalam menciptakan pendidikan yang berkualitas dan berdaya saing.

Tulisan ini disarikan dari Bahan Ajar Mata Kuliah Manajemen pendidikan islam internasional

Part 3 PENDEKATAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM INTERNASIONAL

Dosen Pengampu Prof. Dr. H. A. Rusdiana, M. M.

Rizqi Rahmana, Lahir di jakarta pada ttanggal 29 mei 2003, merupakan anak bungsu pasangan Bapak Hamim dan Neneng syarifah. Alamat tinggal saat ini di Jalan Gedebage Selatan No. 33, RT.3/RW.3, Cisaranten Kidul, Cisantren Kidul, Gedebage Email: [email protected]. Pendidikan: Sekolah Dasa/SDN Cipinang Melayu 010 pagi lulus tahun 2015, Sekolah Menengah Pertama/Mts Daarul Rahman Jakarta, Sekolah Menengah Atas/MA Daarul Rahman Jakarta tahun 2021 dan sekarang Kuliah di Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.