Pendidik bak Nakoda Cerdik Hadir Bersama Peserta Didik yang Unik

Oleh Atin Kartinah

(Pengawas Dinas Pendidikan Kabupaten Garut)

Mendidik adalah seni dimana pelakonnya berupaya untuk bisa mengimbangi ritme penabuh untuk menghasilkan harmoninsasi indahnya suatu karya. Begitupun dengan pendidik untuk bisa memenuhi pertimbangan kodrat zaman seperti yang dikemukakan oleh bapak Ki Hajar Dewantara pendidik harus mampu menyesuaikan cara membimbing siswa sesuai dengan kebutuhan di zamannya siswa itu tumbuh.

Untuk mengimbangi semua itu tentulah harus ada peningkatan kemampuan dan keterampilan sumber daya manusia dalam hal ini pendidik yang benar-benar sesuai dengan kebutuhan zaman dengan tidak meninggalkan kodrat manusia Indonesia sesungguhnya. Perubahan kebutuhan tersebut harus pula disokong kuat oleh pemangku kepentingan yang dalam hal ini pemerintah dan semua pihak untuk bahu membahu mengantarkan generasi yang siap menyongsong berbagai kemajuan dengan semua atribut kompetensi yang harus dimiliki. Tanpa upaya serius lambat laun pendidikan di Indonesia akan bertambah buruk terlebih posisi pendidikan di negeri kita menempati peringkat bawah diantara negara-negara yang lain.

Upaya untuk bisa mengantarkan generasi yang elligible dengan zamannya yang sesuai dengan nilai-nilai dalam profil Pancasila dibutuhkan generasi yang bertanggung jawab, penuh hormat, santun, harmonis, berinovasi, saling kolaborasi, gotong royong dan kritis. Untuk bisa memenuhi semua harapan tersebut pendekatan Budaya Positif bisa dilakukan dalam upaya mendampingi generasi di lingkungan kelas atau sekolah lebih luasnya lagi (Patricia, 2020:38). Salah satu upaya yang bisa dilakukan guru untuk membangun disiplin positif di sekolah bisa menciptakan lingkungan kelas yang mendukung terciptanya disiplin positif yaitu penerapan kesepakatan kelas dan restisusi.

Kesepakatan kelas merupakan serangkaian aturan yang berisi harapan murid dan guru yang disusun serta dikembangkan untuk membantu menciptakan kegiatan pembelajaran yang efektif. Kesepakatan kelas bisa dibuat sebelum pembelajaran atau sebelum awal semester. Langkah-langkah pembuatan kesepakatan kelas antara lain: Pertama, menanyakan kepada murid tentang nilai-nilai kebajikan yang dijunjung tinggi dan ide atau gagasan kelas impian mereka. Kedua, murid menuliskan ide-ide positif dalam kertas kecil. Ketiga, bersama murid guru memandu dan berdiskusi untuk menyusun kesepakatan kelas. Keempat, perwakilan kelas dan guru menandatangani kesepakatan kelas yang sudah dibuat dan memajangnya di dinding kelas. Kelima, bersama murid guru merefleksi kesepakatan kelas yang sudah dibuat.

Memaknai serangkaian tahapan tersebut pelibatan aktif semua bagian dari suatu komunitas untuk mencapai tujuan bersama sangatlah penting. Harapan, cita-cita, dan langkah-langkah apa yang harus dilakukan muncul dari internal komunitas itu sendiri dan disepakati secara bersama untuk dilaksanakan dengan suka cita. Hal ini diharapkan bisa melatihkan pemikiran bertumbuh yang sangat bermamfaat untuk kemajuan perkembangan siswa itu sendiri.

Strategi kedua dengan penerapan restitusi. Restisusi merupakan proses kolaboratif dimana murid diajarkan untuk mencari solusi dari permasalahan yang dialaminya. Memberikan arah dan tujuan yang jelas bagaimana harus memperlakukan orang lain sesuai nilai-nilai kebajikan yang mereka percayai dan hargai. Sebagai contoh kasus misalnya memberi kesempatan pada siswa yang pernah melakukan pelanggaran untuk lebih menyadari akan tujuan hidupnya, memiliki disiplin positif, dan pemulihan dirinya setelah berbuat salah. Pembimbingan bisa dilakukan secara personal dengan waktu yang cukup leluasa sesuai kebutuhan siswa yang didampingi.

Ada tiga langkah pada penerapan restitusi yang dikenal dengan nama segitiga restitusi: pertama, menstabilkan identitas yang bertujuan merubah murid yang merasa gagal karena berbuat salah menjadi orang sukses. Ketika murid dalam kondisi emosional maka otak tidak mampu berpikir rasional. Kondisi ini sangat tepat kita gunakan untuk menstabilkan identitas.

Kita membantu menenangkan dan mencari solusi permasalahannya.

Kedua, validasi tindakan yang salah. Pada langkah kedua ini, kita terlebih dahulu memahami kebutuhan dasar atas tindakan murid kita. Kita harus memahami alasan mereka berbuat kesalahan. Ketiga, menanyakan keyakinan.

Ketika langkah pertama dan kedua sukses dilakukan, murid lebih siap dikaitkan dengan nilai-nilai kebajikan yang dia percaya dan berpindah menjadi orang yang dia inginkan. Kehidupan masa depan yang mereka inginkan sangat penting ditanyakan. Ketika gambaran masa depannya sudah ditemukan, guru membantu mengarahkan agar tetap fokus.

Selain itu, dampak yang dirasakan antara lain murid menjadi lebih bertanggung jawab dan menghargai kesepakatan. Kelas lebih kondusif. Tujuan pembelajaran dapat tercapai, terciptanya kerja sama, toleransi dan saling menghargai, serta memiliki arah tujuan yang lebih jelas. Semua siswa wajib mengemukakan pendapatnya menyampaikan masalah yang dihadapi dikelas dan menyampaikan harapan yang ia inginkan di kertas yang telah disediakan dan akan dikumpul lalu dirangkum sedemikian dengan bahasa yang dapat dipahami. Ketika sudah dirangkum maka kesepakatan kelas seperti aturan yang berupa panduan tingkah laku disusun dengan bahasa yang positif dan dihindari adanya kata tidak boleh atau jangan. Seperti tidak boleh buang sampah sembarangan tetapi gantilah dengan lihat sampah ambil lalu buanglah ke tong sampah.

Serupa seperti para pengukir yang memiki pengetahuan mendalam tentang keadaan kayu, jenis-jenisnya, keindahan ukiran, dan cara-cara mengukirnya. Seperti itulah seorang guru seharusnnya memiliki pengetahuan mendalam tentang seni mendidik. Bedanya guru mengukir manusia yang memiliki hidup lahir dan bathin.” (Ki Hajar Dewantara)