PENDIDIKAN MUTIKULTURAL DI ERA TRANSHUMANISME

Oleh Dr. Rosramadhana, M.Si.

(Antropolog Universitas Negeri Medan)

A.        PENDAHULUAN

Fenomena pendidikan saat ini menjadi hal yang menarik untuk ditelusuri khususnya dalam praktik pembelajaran di sekolah. Peran serta guru sangat dibutuhkan dalam memajukan pendidikan. Ilmu ilmu sosial merupakan disiplin ilmu yang membahas tentang masyarakat dengan berbagai aspek kehidupannya. Ilmu-ilmu sosial berkaitan dengan manusia dan budaya juga aspek kepribadian,  karakter dan penguatan wawasan kebangsaan, prilaku, lingkungan, fakta peninggalan masyarakat, kondisi geografis dan permasalahan ekonomi masyarakat tersebut.

Pendidikan adalah sebuah jenjang dalam mencapai tujuan nasional, konsep dasar kekuatan dalam mengembangkan pendidikan itu melalui proses pembelajaran. Strategi dalam proses pembelajan dapat dirancang agar dapat terukur. Oleh karena itu guru adalah patron dalam mendesain model dan pengembangan yang menarik. Ilmu-ilmu sosial merupakan rangkaian ilmu yang bergerak melalui dinamika konsep yang menarik. Pemahaman terhadap konsep- konsep dalam ilmu sosial bermula dari pengetahuan dasar, selanjutnya digeneralisasi.

Ilmu sosial terdiri dari berbagai disiplin ilmu yang saling berhubungan seperti hubungan Sejarah dengan Antropologi, Antropologi dengan Sosiologi, Antropologi dengan Politik, Antropologi dengan Ekonomi. Ekonomi dan Politik dan seterusnya. Dalam pembelajaran ilmu-ilmu sosial dapat didesain sesuai arah dan perkembangan zaman saat ini. Konsep adalah bagian salah satu indikator untuk menentukan generalisasi yang merujuk kepada pemahaman baru dan penerapan baru dalam ilmi-ilmu sosial yang lebih mengedepankan keanekaragaman manusia yang berwawasan kebangsaan. 

Desain pembelajaran ilmu-ilmu sosial yang menarik saat ini bukan hanya sekedar mengetahui tapi mampu membangkitkan daya krtitis terhadap perkembangan ilmu. Model yang menarik dengan desain yang jelas, sistimatis dan juga memanfaatkan media teknologi dapat mengelaborasi masalah-masalah sosial budaya yang lokal dan mengglobal. Salah satu rumpun ilmu sosial yaitu Antropologi dapat didesain secara tepat dalam mengembangkan model pembelajaran tentang wawasan kebangsaan.

Antropologi merupakan ilmu yang mempelajari manusia dan kebudayaannya. Antropologi mempunyai unsur kebudayaan secara universal. Wujud dari Antropologi dapat berupa ide, gagasan dan artefak. Perkembangan Antropologi berdasarkan fase dan kemunculannya yang bergerak dinamis. Dalam kajian Antropologi klasik perkembangannya membicaraan tentang masyarakat tradisional. Kemudian berkembang ke Antropologi modern dengan pemahaman bahwa masyarakat sudah mengenal teknologi modern. Perkembangan Antropologi saat ini tidak hanya dalam konteks klasik namun kajian-kajian Antropologi sudah mengarah dalam paradigma baru seperti cultural studies, postmo dan masyarakat virtual.

Perkembangan dalam kajian Antropologi saat ini tidak lantas menghilangkan dasar fundamental pewarisan nilai-nilai budaya khususnya kepada generasi masa depan Indonesia. Pembelajaran Antropologi justru mengarah kepada penguatan identitas yang dapat memperkuat idiologi. Namun masalah krusial yang terlihat saat ini bagi generasi masa yang akan datang seperti anak di tingkat SD,SMP dan SMA pada umumnya di Sumatera Utara dan khususnya di kota Medan menunjukkan bahwa generasi ini akan kehilangan identitas dan penguatan yang utuh tentang warisan nilai-nilai budaya.

Kota Medan sebagai contoh kota terbuka dengan keberagamannya dan tidak saja merupakan bagian administratif propinsi Sumatera Utara, namun juga sebagai salah satu kota yang memiliki peran penting dalam sejarah Indonesia. Sebagi kota yang memiliki sejarah penting dalam perjalanan bangsa, kota Medan memiliki banyak tempat-tempat bersejarah dan warisan budaya. Sebagai tempat peninggalan sejarah dan budaya, cagar budaya dapat dipergunakan sebagai media pembinaan dan pengembangan nilai-nilai budaya luhur bagi masyarakat masa kini dan akan datang, terutama berguna bagi pedidikan, budaya, serta memupuk kepribadian bangsa yang menunjang ketahanan nasional. Oleh karena itu jika dicermati dari beberapa sudut pandang untuk kepentingan nasional, tempat-tempat bersejarah atau cagar budaya memiliki sekurang-kurangnya tiga potensi utama yang saling terkait, yaitu potensi akademik, potensi edukatif, dan potensi ekonomik terutama untuk pengembangan wisata kepurbakalaan. Tentu dengan potensi yang dimilikinya, cagar budaya harus dilindungi.

Melihat keberagaman agama, etnis dan budaya di Sumatera Utara dan khususnya di Kota Medan tidak bisa dari  sudut logika kebenaran individual. Melihat keberagaman masyarakat juga tidak bisa dipandang dari logika kebenaran berpikir. Indikator kebenaran dalam logika Antropologi tidak dapat diukur dari jumlah ketercapian. Berbeda cara pandang dalam Antropologi adalah kebenaran.Jadi kita tidak harus menyeragamkan cara berpikir karena kita unity in diversity. Menghargai keberagaman itu pencegah masalah. Disinilah pentingnya pendidikan Multikultural dipelajari di tingkat Sekolah Dasar sampai ke tingkat SMA. Untuk itu peranan guru dalam membuat desain pembelajaran berwawasan kebereagaman yang sangat berkaitan dengan Antropologi sangat penting untuk dapat memberikan pemahaman dan kecerdasan berpikir generasi emas bangsa Indonesia agar negara dapat tetap bertahap dari berbagai ancaman yang bertujuan untuk menghancurkan bangsa Indonesia.

Desain pembelajaran pendidikan multikultural yang berwawasan kebangsaan harus diperkuat dengan pemahaman awal guru dan siswa tentang keberagaman dan idiologi yang dibangun atas pemikiran yang multi kompleks. Pembelajaran dalam pendidikan multikultural dirancang dengan inovasi yang lebih terstruktur. Seperti mautan materi dalam pelajaran PPKn, Bahasa, IPS dan Seni Budaya agar dapat menguatkan identitas budaya (cultural identity) dalam wawasan kebangsaan. Untuk memperkenalkan pendidikan multikultural secara keilmuan yang khas. Memperkuat identitas sebagai perwujudan dari keberagaman dalam konteks berbudaya merupakan ranah dalam pendidikan multikultural. Untuk itu kajian materi dalam pendidikan multikultural di tingkat Sekolah Dasar (SD) hingga ke tingkat Sekolah menenegah Atas (SMA) harus dipelajari dan dimasukkan kedalam muatan  kurikulum yang diimplementasikan dalam Rancangan Pembelajaran. Guru-guru dalam bidang IPS harus ditempatkan menjadi ujung tombak untuk menyampaikan dan memberikan pemahaman dan penguatan dalam pendidikan multikultural. Pembelajaran pendidikan multikutural juga sebagai pembudayaan nilai-nilai kejuangan dan identitas budaya agar bangsa Indonesia dapat menjadi utuh dalam bingkaian unity in diversity. 

B.        PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DAN TANTANGAN ERA GLOBALISASI

Berbagai kajian tentang pentingnya penanaman kembali nilai-nilai luhur kepada generasi saat ini menjadi sangat menarik. Nilai luhur dikaitkan dengan pendidikan multikultural yang harus dibiasakan kembali. Desain pendidikan multikultural yang berwawasan kebangsaan berorientasi pada penggalian kembali pada kebiasaan-kebiasan lama yang original dan dikembangkan sesuai kemajuan teknologi saat ini. Pendidikan multikutural menurut James Bank adalah mengintegrasikan berbagai budaya dan kelompok untuk mengilustrasikan konsep dasar, generalisasi, dan teori dalam mata pelajaran/disiplin ilmu, membawa siswa untuk memahami implikasi budaya kedalam sebuah mata pelajaran, menyesuaikan metode pengajaran dengan cara belajar siswa dalam rangka memfasilitasi prestasi akademik siswa yang beragam baik dari segi ras, budaya, ataupun sosial dan mengidentifikasi karakteristik ras siswa dan menentukan metode pengajaran mereka,melatih kelompok untuk berpartisipasi dalam kegiatan olahraga, berinteraksi dengan seluruh staff dan siswa yang berbeda etnis dan ras dalam upaya menciptakan budaya akademik yang  toleran dan inklusif.

Pendidikan multikultural di negara maju menuat pendidikan mengenai perbedaan kebudayaan atau multikulturalisme, pendidikan mengenai perbedaan kebudayaan atau pemahaman kebudayaan, pendidikan bagi pluralisme kebudayaan, Pendidikan dwi-budaya dan pendidikan multikultural sebagai pengalaman moral manusia.

C.        URGENSI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL

Masyarakat Indonesia yang majemuk dan beraneka keunikan budaya menjadikan negara Indonesia mampu menjaga dan mempertahankan Persatuan dan kesatuan. Konsep pendidikan multikultur yang berwawasan kebangsaan menjadi dasar fundamental dalam dunia pendidikan khususnya pendidikan ilmu-ilmu sosial. Oleh karena itu urgensi pendidikan multikultural khususnya di era transhumanisme di Kota Medan sebagai berikut :

1.         Alternatif  pemecahan konflik

2.         Peserta didik tidak meninggalkan akar budaya

3.         Landasan pengembangan kurikulum nasional

4.         Mempertahankan masyarakat yang multikultur

Dasar pemikiran pendidikan multikultural dalam pembelajaran di sekolah khususnya ditingkat SD,SMP dan SMA adalah upaya membangun Kesadaran nilai pentingnya keragaman budaya, melakukan gerakan pembaharuan pendidikan  berbasis digital dan proses pendidikan tersebut. Paradigma baru dalam pendidikan multikultural yang mengarahkan kepada mengarahkan anak didik untuk bersikap toleran dan inklusif terhadap realitas masyarakat yang beragam baik dalam hal budaya, suku, ras, etnis, maupun agama. Pembelaajaran ini mengarah kepada rancangan kurikulum yang akan diimplementasikan. Muatan bahan kajian dalam rancangan tersebut mencakup toleransi, tema-tema tentang perbedaan etno-kultural dan agama, bahaya diskriminasi, penyelesaian konflik dan mediasi, HAM, demokrasi dan pluralitas, multikulturalisme, kemanusiaan universal, dan subjek-subjek lain yang relevan.

DAFTAR PUSTAKA

Ainul Yakin, M. 2005. Pendidikan Multicultural, Cross-cultural Understanding untuk Demokrasi dan Keadilan. Yogyakarta: Pilar Media.

Banks, J.A. 1994. Multiethnic Education Theory and Practice. 3rd ed. Boston: Allyn and Boston.

Munib, Achmad. 2009. Pengantar IImu Pendidikan. Semarang: Unnes press.

Sleeter, C.E dan Grant, C.A. 1988. Making Choice for Multicultural Education, File Approaches to Race, Class, and Gender. New York: Mac Millan Publishing Company.

Tilaar, H.A.R. 2004. Multikulturalisme: Tantangan-tantangan Global Masa Depan Dalam Transformasi Pendidikan Nasional. Jakarta: Grasindo. 

P4tkpenjasbk. 2013. Multicultural: Kajian Holistic tentang Multicultural dari berbagai Dimensi. Kompas.com