Pendidikan yang Bermutu dalam Mengisi Kemerdekaan Bangsaku

Oleh Atin Kartinah

(Pengawas SMP Dinas Pendidikan Kabupaten Garut)

Cita-cita kemerdekaan yang terdapat dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 pada alenia 4 adalah “...memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial…..” Sedangkan cita-cita yang termaktub dalam Rencana

Pembangunan Jangka Panjang Nasional 2005-2025 terangkum dalam visi “...terciptanya manusia yang sehat, cerdas, produktif, dan berakhlak mulia dan masyarakat yang makin sejahtera dalam pembangunan yang berkelanjutan ... persatuan bangsa yang dijiwai oleh karakter yang tangguh dalam wadah NKRI.”

Upaya pemerintah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa termaktub pula pada amanah Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Ini merupakan instrumen mendasar untuk merancang masa depan Indonesia melalui usaha yang terencana, terukur, dan berkesinambungan untuk mendorong peserta didik agar secara aktif bisa mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Untuk bisa memenuhi semua harapan tersebut, proses Pendidikan yang terselenggara dengan baik yang berpihak pada kebutuhan hidup siswa merupakan kunci mewujudkan Indonesia yang merdeka sesungguhnya. Dalam konteks tersebut, pendidikan diarahkan untuk memfasilitasi tunas-tunas bangsa agar memiliki kompetensi holistik yang tidak terbatas pada kecerdasan dan penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi, dan sains, tetapi juga pembangunan sumber daya manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan yang Maha Esa, mencintai Tanah Airnya, bernalar kritis, memiliki kreativitas, bisa berkolaborasi dalam kebaikan, memiliki sikap mandiri, menjaga kesehatan, dan mampu berkomunikasi dengan baik.

Berlangsungnya suatu proses pendidikan diperlukan pula alat ukur yang efektip untuk bisa melihat mutu hasilnya. Salah satunya mengacu pada uji Programme for International Student Assessment (PISA). Ini merupakan instrumen asesmen capaian pendidikan yang dikembangkan oleh Organisation for Economic Co-operation and Development untuk mengukur capaian belajar siswa usia 15 (lima belas) tahun di bidang literasi, numerasi, dan sains. Melihat perkembangan uji PISA dari tahun 2000-2018, capaian nilai Indonesia masih jauh di bawah rata-rata negara anggota Organisation for Economic Co-operation and Development.

Capaian skor PISA siswa Indonesia yang belum signifikan tersebut disebabkan oleh banyak hal. Salah satunya adalah desain kurikulum yang digunakan pada saat itu di satuan pendidikan belum secara khusus menekankan pada pengembangan kompetensi dasar yaitu literasi, numerasi, dan sains. Sebagai contoh kemampuan pemahaman membaca siswa yang masih rendah, belum terkoneksikannya pengetahuan siswa dari setiap mata pelajaran dengan kehidupan nyata, juga pemahaman secara teori dalam mata pelajaran masih menjadi unggulan yang dilaksanakan.

Begitupun pelaksanaan proses pembelajaran masih secara parcial dilaksanakan pada setiap mata pelajaran sehingga menyulitkan siswa mengkoneksikan keterkaitan antar mata pelajaran yang dipelajari disekolah. Keadaan ini bertolak belakang dengan apa yang diharapkan oleh system tes PISA dimana soal-soal yang diberikan merupakan soal yang menggambarkan kehidupan nyata juga terintegrasinya semua keterampilan dan pemahaman dari setiap mata pelajaran yang harus dikuasai siswa.

Melihat permasalahan tersebut saya berpikir pemerintah cukup tanggap. Hal ini terlihat dalam alur pengalaman belajar dalam pendekatan Pembelajaran Mendalam yang diusung dalam kebijakan Kementrian Pendidikan saat ini. Pada pengalaman Pembelajaran Mendalam setelah siswa mengkontruksi pengetahuannya dalam tahapan memahami kemudian siswa melalukan pendalaman materi dengan mengaplikasikan pemahaman pengetahuannya dalam kehidupan nyata, pengalaman ini wajib dilaksanakan jika tidak maka proses pembelajaran yang dilaksanakan masih dalam tatanan Surface Learning (pembelajaran dangkal) belum mencapai Deep learning (pembelajaran mendalam). Untuk memastikan pembelajaran siswa berjalan baik atau masih mendapatkan kesulitan maka siswa malaksanakan refleksi sebagai regulasi diri untuk mengelola proses belajar mereka secara mandiri dan efektif.

Penekanan lain dalam kebijakan pada kurikulum saat ini yaitu pilihan pengorganisasian pembelajaran yang terintegrasi antar mata pelajaran. Meskipun ini sebagai alternatip pilihan yang bisa dilaksanakan disekolah namun jika melihat kebermamafaatan dari upaya ini sangatlah baik untuk meningkatkan kompetensi siswa. Integrasi antar mata pelajaran diharapkan bisa membuka pemahaman siswa akan adanya keterkaitan materi antar mata pelajaran yang dipahaminya. Dengan upaya ini diharapkan life skill (kecakapan hidup) bisa diraih dari proses pembelajaran.

Isu lain mengenai Pendidikan bangsa ini yaitu terkait kebekerjaan lulusan yang masih rendah. Siswa kita belum adaptif menyerap keterampilan yang baru, memiliki pola pikir yang kritis, analitis, dan memiliki kemampuan memecahkan masalah. Untuk mengatasi isu tersebut sangatlah perlu mempertimbangkan penguatan kompetensi dasar dan penanaman karakter abad 21 yang tergambar pula dalam delapan dimensi profil lulusan . Hal ini sejalan dengan proyeksi dari study World Economic Forum tahun 2020 terkait pergeseran kebutuhan kecakapan di pasar kerja masa depan. (Salinan Permendikbudristek Nomor 13 Tahun 2022).

Keterampilan abad 21 yang harus dimiliki oleh semua generasi saat ini harus benar-benar ditanamkan di semua jenjang pendidikan dengan baik. Oleh karena itu cara belajar mengajar betul-betul dibuat guna mempersiapkan pengetahuan dan keterampilan siswa menghadapi tantangan-tantangan baru tersebut. Semua upaya pendidik di dalam kelas termasuk cara memotivasi siswa disesuaikan dengan dunia siswa itu sendiri guna kebutuhan hidupnya kelak. Upaya pendidik ini tidak terlepas pula pada pengetahuan pedagogik dan profesional termasuk keterampilan teknologi pendidik yang baik yang diharapkan bisa beradaptasi dengan tuntutan siswa yang hidup di era digital ini.

Proses Pendidikan yang baik sejatinya menuntun pada kemerdekaan yang hakiki. Pendidikan yang bermakna menjadi harapan semua bangsa, terkadang tidak mudah namun dengan itikad baik semua, bahu membahu untuk mengantarkan bangsa pada kemerdekaan yang sebenarnya. Aamiin Yra. Majulah pendidikan bangsa, merdekalah Indonesia.