Penerapan Model Pembelajaran Genre Based Approach (GBA) Mata Pelajaran Bahasa Inggris Melalui Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

Oleh Taufik Hidayat, M.Pd.

(Guru Bahasa Inggris SMKS Samudra Kabupaten Sukabumi)

Berdasarkan KEPUTUSAN KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH NOMOR 046/H/KR/2025 TENTANG CAPAIAN PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH Pembelajaran bahasa Inggris difokuskan pada penguatan kemampuan menggunakan bahasa Inggris dalam enam elemen, yakni menyimak, berbicara, membaca, memirsa, menulis, dan mempresentasikan secara terintegrasi, dalam berbagai jenis teks dengan berbagai jenis moda. Capaian Pembelajaran keenam keterampilan bahasa Inggris ini mengacu pada Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) dan setara level B1. Level B1 (CEFR) mencerminkan spesifikasi yang dapat dilihat dari kemampuan murid untuk: 

1. mempertahankan interaksi dan menyampaikan sesuatu yang diinginkan, dalam berbagai konteks dengan artikulasi jelas;

2. mengungkapkan pokok pikiran utama yang ingin disampaikan secara komprehensif; dan

3.  mempertahankan komunikasi walaupun terkadang masih terdapat jeda. 

Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah pendekatan pembelajaran mendalam yang diintegrasikan dengan pengajaran berbasis teks (genre-based pedagogy), yakni pembelajaran yang difokuskan pada teks dalam berbagai moda, baik lisan, tulisan, visual, audio, maupun multimodal, sebagai berikut. 

1.     Building Knowledge of the Field (BKoF): guru membangun pengetahuan atau latar belakang pengetahuan murid terhadap topik yang akan ditulis atau dibicarakan. Pada tahapan ini, guru atau pendidik juga membangun konteks budaya dari teks yang diajarkan. Siswa dibangun pemahamannya tentang konsep dasar teks baik lisan maupun tulisan. Pada tahapan ini guru mengajak siswa untuk belajar secara terstruktur mengenai pengertian, fungsi teks, Struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks yang akan sedang dipelajari. Pada tahapan ini pula guru bisa mengajak siswa untuk mengaitkan pembelajaran dalam kehidupan nyata sehari-hari-hari. 

1.     Modelling of the Text (MoT): guru memberikan model/contoh teks sebagai acuan bagi murid dalam menghasilkan karya, baik secara lisan maupun tulisan.  Pada tahapan ini pula guru menyajikan teks yang sedang dipelajari berdasarkan kondisi kesiapan siswa dan kondisi satuan pendidikan. Teks tersebut bisa melalui buku teks siswa atau hasil kreativitas guru, Video atau melalui media lain yang relevan dengan konteks pembelajaran. Siswa bisa juga diberikan contoh teks audio sehingga siswa bisa memahami penggunaan teks dalam kehidupan sehari-hari.

 1.     Joint Construction of the Text (JCoT): guru membimbing murid dan bersama-sama memproduksi teks dengan pendidik sebagai scribe. Pada tahapan ini siswa secara berkelompok membuat teks yang sesuai dengan pemahamannya yang didapatkan pada tahapan BKoF sesuai dengan Kompetensi yang ada pada tujuan pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang bervariasi bisa mempermudah siswa secara berkelompok selama proses produksi teks. Agar lebih efektif guru hendaknya membekali siswa dengan Lembar kerja (LK). Penggunaan Gawai sangat membantu siswa pada tahapan ini.

1.     Independent Construction of the Text (ICoT): murid memproduksi teks lisan dan tulisan secara mandiri. Guru bisa memberikan keleluasaan kepada siswa untuk memproduksi teks bisa teks tertulis di buku catatan, bisa teks di media sosial ataupun penggunaan media yang lain. Pada tahapan ini guru harus mampu memastikan bahwa setiap siswa siap untuk memproduksi teks dalam berbagai moda, baik lisan, tulisan, visual, audio, maupun multimodal. 

Tujuan dari penerapan Model pembelajaran GBA ini adalah untuk menghadirkan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan. Selain itu maksud dari implementasi model pembelajaran Genre Based Approach (GBA) atau pembelajaran berbasis teks ini adalah untuk memberikan pengalaman belajar yang berbeda bagi siswa. Bukan hanya memahami, akan tetapi siswa diharapkan mampu mengaplikasi, mengkonstruksi dan merefleksi pemahaman mereka sehingga pembelajaran bukan hanya dilakukan dikelas tetapi juga dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Semoga tulisan ini bisa menginspirasi rekan Guru Bahasa Inggris di Indonesia untuk menghadirkan Pembelajaran yang BBM (Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan), sehingga para siswa mampu mengaktualisasikan apa yang telah mereka pelajari di dalam kelas dalam kehidupan nyata sehari-hari.