Penerapan Profil Pancasila Berupa Dimensi Bernalar Kritis pada Siswa-Siswa Menengah ke Atas
Penulis: Raihana Putri Saumi
Raihana Putri Saumi
Oleh Raihana
Putri Saumi
(Mahasiswa
Prodi Sastra Inggris UIN Sunan Gunung Djati Bandung)
Profil
pelajar Pancasila merupakan panduan yang membantu pendidik mengembangkan
karakter dan keterampilan siswa. Profil ini mencakup beriman, mandiri,
bergotong-royong, berkebinekaan global, bernalar kritis, serta kreatif. dengan
tujuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar kompeten, berkarakter, dan
berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Dan salah satu profil yang akan
dibahas adalah bernalar kritis. peserta didik yang bernalar kritis diminta
untuk mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun
kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis
informasi, mengevaluasi serta menyimpulkannya.
Saat
ini adalah masa di mana sangat mudah bagi semua orang baik dari berbagai
rentang umur maupun berbagai kalangan untuk mengakses internet dan mendapatkan
berbagai informasi. Sejalan dengan maraknya informasi yang tidak sejalan dengan
fakta yang ada simpang siur di jejaring internet, menggiring pembaca untuk
menelan mentah informasi yang mereka dapatkan. Oleh karena itu sangat penting
bagi seorang individu untuk bernalar kritis, agar tidak dengan mudah menerima
informasi yang diberikan dan tidak mudah untuk di hasut ataupun di perdaya oleh
informasi-informasi keliru yang tersebar. Hal ini lah yang mendorong dimensi
bernalar kritis untuk masuk kedalam salah satu profil Pancasila.
Dimensi bernalar kritis pada profil
pancasila dalam tulisan ini akan di implementasikan kedalam Fase
E yang diperuntukan bagi Kelas X- \XII, usia 16-18 tahun. Hal hal yang di
harapkan dapat di terapkan bagi peserta didik adalah memperoleh dan memproses informasi
dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan
proses berpikir dalam mengambilan keputusan.
Kita dapat melihat contoh penerapan
berfikir kritis melalui salah satu text explository pada chapter 4 dalam ‘buku
bahasa inggris Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI ‘ sebagai berikut
“Global warming is a phenomenon used to
describe the gradual increase in the temperature of Earth's atmosphere and
oceans. Global warming is not a new problem but lately people are acknowledging
that we are facing a serious problem. Climate change is apparent everywhere.
Failed crops, economic slowdown, and deforestation are among the several
impacts of global warming.”
Dari paragraf berikut peserta didik dapat memperoleh
dan memproses informasi mengenai pemanasan global yang merupakan masalah serius
yang harus dihadapi saat ini. mengidentifikasi informasi yang disajikan terkait
dengan dampak dari pemanasan global berupa Gagal panen, perlambatan ekonomi,
dan deforestasi. Selaras dengan elemen yang harus di penuhi dari dimensi
bernalar kritis pada profil Pancasila yaitu memperoleh dan memproses informasi.
“there is irrefutable evidence that
human activities have changed the atmosphere of our earth. Since the time we
have been industrializing, we started polluting our waters and air, and have
been releasing greenhouse gases that contribute to global warming.”
Pada paragraf ini peserta didik dilatih
untuk menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam mengambil
keputusan. Dimana tindakan manusialah yang menyebabkan perubahan pada atmosfer
bumi ini. Industrialisasi, yang mencemari air dan udara kita dan gas rumah kaca
yang berkontribusi terhadap pemanasan global. Hal ini sejalan dengan elemen menganalisis
dan mengevaluasi penalaran yang harus dipenuhi dari dimensi bernalar kritis
pada profil Pancasila.
Teks yang disajikan di atas merupakan
bentuk penerapan dari profil Pancasila dimensi bernalar kritis. Di mana peserta
didik dituntut untuk dapat menyerap informasi yang disajikan, menganalisis
informasi tersebut hingga menentukan kesimpulan. materi yang disampaikan tepat
untuk menjadi acuan bagi peserta didik untuk melatih sifat kritis mereka dan
diharapkan materi tersebut juga dapat melatih peserta didik menjadi lebih
kritis terhadap informasi yang mereka baca dan terima. Hal ini selaras dengan
tujuan dari dimensi bernalar kritis yang secara objektif memproses informasi
baik kualitatif maupun kuantitatif lalu mengidentifikasi dan mengklarifikasi
gagasan dan informasi yang diperoleh serta mengolah informasi tersebut,
melakukan analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia dapatkan
dan berpikir mengenai bagaimana jalannya proses berpikir tersebut sehingga ia
sampai pada suatu simpulan.
Referensi :
