PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN SITUASIONAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP HASIL PENDIDIKAN

Oleh Imam Nur Suharno

(Penulis Buku Muhammad SAW The Great Educator dan Kepala HRD-Personalia Pondok Pesantren Husnul Khotimah, Kuningan, Jawa Barat)

Para ahli manajemen menyatakan bahwa apabila suatu organisasi kerjasama gagal maka kecenderungan para pengkritik mengatakan karena manajemennya lemah. Di pihak lain, apabila organisasi kerjasama tumbuh dengan cepat, beroperasi dengan sukses serta terjadi penghematan dan pelayanan yang baik hampir bisa dikatakan orang mengatakan pantas karena manajemennya kuat.

Berkaitan manajemen dalam institusi pendidikan, kepala sekolah memiliki peran yang strategis dalam upaya membangun pendidikan menjadi lebih baik, sehingga dapat menghasilkan peserta didik yang berkualitas. Di pundak kepala sekolah maju mundurnya sebuah institusi pendidikan.

Kepala sekolah harus cakap dalam memimpin. Salah satunya, kecakapan dalam memilih dan menggunakan gaya kepemimpinan. Para ahli manajemen menyatakan, tidak ada satu gaya pun yang paling baik dan ideal. Jauh lebih efektif jika kepala sekolah dapat mengkombinasikan beberapa gaya kepemimpinan. Pendekatan ini dikenal dengan gaya kepemimpinan situasional (situational leadership).

Gaya kepemimpinan situasional adalah gaya kepemimpinan yang bervariasi dari satu situasi ke situasi lainnya dalam mendorong dan mengarahkan para bawahan sesuai tingkat perkembangan dan kematangan orang-orang yang dipimpinnya.

Gaya kepemimpinan situasional ini dikenal pula sebagai kepemimpinan tak tetap (fluid). Asumsi yang digunakan, tidak ada satu gaya kepemimpinan yang tepat bagi setiap manajer dalam segala kondisi. Gaya kepemimpinan situasional akan menerapkan suatu gaya tertentu berdasarkan pertimbangan atas faktor-faktor seperti pemimpin, pengikut, dan situasi (dalam arti struktur tugas, peta kekuasaan, dan dinamika kelompok).

Efektivitas kepemimpinan kepala sekolah sangat bergantung pada kemampuannya membaca situasi yang dihadapinya dan menyesuaikan gayanya dengan situasi tersebut sedemikian rupa sehingga ia efektif menjalankan fungsi-fungsi kepemimpinannya.

Dalam kepemimpinan situasional terdiri empat macam gaya. Pertama, pengarahan (directing). Dalam hal ini kepala sekolah memberikan intruksi kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK). Kepala sekolah melakukan supervisi secara ketat, dan melakukan hampir semua pengambilan keputusan dan pemecahan masalah oleh kepala sekolah.

Kedua, konsultasi atau bimbingan (consultative atau coaching). Dalam hal ini, kepala sekolah memberikan pengarahan dengan melibatkan PTK dalam pengambilan keputusan dan pemecahan masalah.

Ketiga, dukungan (supporting). Kepala sekolah menggunakan gaya ini jika PTK mampu melakukan tugasnya, tetapi tidak cukup memiliki kepercayaan diri.

Keempat, delegasi (delegating). Kepala sekolah menggunakan gaya ini pada PTK yang telah terampil dan memiliki kepercayaan diri atas kemampuannya melakukan tugas.

Dalam model Hersey dan Blanchard, seorang pemimpin (kepala sekolah) merubah gaya kepemimpinannya menyesuaikan orang yang dipimpinnya. Ia membagi bentuk kepemimpinan menjadi empat tipe.

Pertama, nasihat atau arahan (telling/directing). PTK yang selalu diawasi, tugasnya dibatasi, dan kepala sekolah yang akan membuat keputusan. Komunikasi adalah kuncinya.

Kedua, promosi atau melatih (selling/coaching). Kepala sekolah membatasi tugas dan menetapkan keputusan. Kepala sekolah juga minta saran dari PTK. Komunikasi adalah cara ke dua. Dukungan dan arahan adalah solusi terbaik untuk menutupi kekurangan kompetensi dan komitmen PTK.

Ketiga, partisipasi atau dukungan (participating/supporting). PTK akan membuat ketetapan tugas hariannya, meskipun kepala sekolah akan memfasilitasi pembuatan ketetapan tersebut. Kompetensi yang tinggi dari PTK. Namun, bagaimanapun juga sebagai PTK tetap memerlukan dukungan dan semangat yang tinggi dari kepala sekolah.

Keempat, pendelegasian atau pengamatan (delegating/observing). PTK akan membuat ketetapan dan memutuskan bagaimana dan kapan saatnya untuk melibatkan atasan. Sedangkan PTK yang mempunyai kompetensi dan komitmen tinggi, mereka hanya membutuhkan sedikit dukungan dan arahan dari kepala sekolah.

Jika kepala sekolah dapat memainkan gaya kepemimpinan situasional secara baik maka dapat membawa suasana sekolah yang ramah dan nyaman sehingga menghasilkan peserta didik yang berkualitas. Wallahu a’lam.