PENGAWAS SEKOLAH YANG MENCERAHKAN GURU

Oleh Tatang Sunendar

Ada saja hal unik dan menarik jika berkumpul dengan guru dan kepala sekolah, yang dibahas mulai terkait akademik maupun non akademik. Seperti judul di atas merupakan suatu rangkuman  saat melakukan pendampingan bagi guru dan kepala sekolah tentang implementasi pembelajaran mendalam. Hal yang lazim dilakukan saat itu semua peserta bebas mengemukakan pendapatnya, dari hasil refleksi umumnya menyampaikan pendapat merasa bingung dengan sosok pengawas mengingat informasi yang diterima sungguh berbeda saat mengikuti pelatihan dan ada juga yang sepenuhnya menyerahkan pada kepala sekolah, intinya mereka menginginkan sosok pengawas sekolah yang mencerahkan. Kenapa demikian?

Pengawas sekolah adalah sosok penting dalam ekosistem pendidikan. Ia bukan hanya hadir untuk memeriksa administrasi, tetapi juga menjadi sumber inspirasi dan pencerahan bagi guru serta kepala sekolah. Ketika seorang pengawas bersikap responsif, ia hadir di tengah kebutuhan guru dan sekolah dengan cepat, tepat, dan bijaksana. Misalnya, saat guru merasa kesulitan dalam memahami kurikulum baru, pengawas tidak sekadar menyetujui atau memberikan pendapat berbeda, melainkan datang memberikan arahan, mendampingi dalam perencanaan, bahkan menghadirkan contoh praktik baik dari sekolah lain. Respons yang hangat dan solutif inilah yang menumbuhkan semangat guru untuk terus belajar, serta menenangkan kepala sekolah dalam menghadapi tantangan manajerial.

Namun, tidak semua pengawas mampu memainkan peran tersebut. Ada pula pengawas yang cenderung apatis, hadir hanya sekadar formalitas, atau bahkan tidak memberikan respons yang jelas saat guru dan kepala sekolah memerlukan arahan. Dalam kondisi seperti ini, guru menjadi bingung harus mengadu ke siapa, kepala sekolah pun merasa berjalan sendiri dalam menghadapi kebijakan yang terus berubah. Ketidakpedulian ini membuat atmosfer sekolah  penuh tanda tanya, dan kehilangan arah bimbingan.

Ada pula pengawas yang terlalu percaya pada kepala sekolah. Segala laporan, data, hingga capaian sekolah diterima begitu saja tanpa dilakukan pendalaman atau klarifikasi. Padahal, tidak sedikit guru yang sebenarnya mengalami kesulitan, baik dalam menerapkan pembelajaran mendalam maupun dalam menjalankan administrasi pembelajaran. Ketika pengawas hanya mendengarkan suara kepala sekolah, maka suara guru sering terabaikan. Akibatnya, masalah yang terjadi di ruang kelas tidak pernah tersentuh, dan guru merasa kurang mendapatkan perhatian serta bimbingan.

Perbedaan wajah pengawas ini menjadi pelajaran berharga. Bahwa pengawas sekolah sejatinya adalah suluh penerang, bukan sekadar penonton atau sekadar penerima laporan. Ia ditunggu bukan karena kewajibannya, tetapi karena harapan akan hadirnya sosok yang memberi energi positif. Pengawas yang responsif mampu menyalakan semangat, sementara pengawas yang apatis atau terlalu percaya pada laporan sepihak justru bisa meredupkan nyala api perjuangan para pendidik.

Dalam menjalankan perannya, pengawas memiliki tugas dan fungsi utama. Ia melakukan supervisi akademik dengan mendampingi guru agar mampu mengajar sesuai standar kompetensi, menyusun perangkat ajar, serta menumbuhkan kreativitas dalam kelas. Ia juga mengemban supervisi manajerial, yaitu mendampingi kepala sekolah dalam perencanaan program, pengelolaan sarana prasarana, serta tata kelola yang akuntabel. Tidak hanya itu, pengawas berfungsi sebagai penjamin mutu, pendorong profesionalisme guru, penghubung kebijakan pemerintah dengan realitas di sekolah, serta fasilitator yang mendorong terciptanya budaya belajar yang berkelanjutan.

Meski demikian, banyak guru masih menghadapi kesulitan dalam menerapkan pendekatan pembelajaran mendalam. Ada guru yang bingung bagaimana merancang pertanyaan pemantik yang menuntun siswa berpikir kritis. Sebagian lainnya merasa terbebani dengan keterbatasan sarana prasarana, sehingga sulit menciptakan pengalaman belajar yang bermakna. Dalam kondisi seperti ini, guru membutuhkan pendampingan yang nyata, bagaimana menyusun RPP/Modul Ajar yang berorientasi pada prinsip dan pengalaman pembelajaran mendalam, bagaimana mengembangkan kegiatan kokurikuler, bagaimana menilai proses berpikir siswa, dan bagaimana mengelola kelas agar aktif bermakna, berkesadaran dan menggembirakan.

Di sinilah peran pengawas yang mencerahkan menjadi sangat vital. Dengan kepekaan dan kepedulian, pengawas dapat memberi teladan, melatih guru menyusun strategi pembelajaran mendalam, serta menumbuhkan keyakinan bahwa setiap keterbatasan bisa diatasi dengan kreativitas dan kolaborasi. Seorang pengawas yang hadir dengan hati dan kepedulian tidak hanya membantu guru memahami konsep, tetapi juga menemani mereka dalam proses transformasi menuju pendidik yang lebih professional. Adapun ciri-ciri Pengawas yang diharapkan guru dan kepala sekolah adalah sebagai berikut

Pertama Responsif terhadap kebutuhan sekolah dan guru, pengawas yang mencerahkan tidak menunggu laporan formal, tetapi cepat tanggap terhadap kebutuhan sekolah.  ketika guru kesulitan memahami pembelajaran mendalam, pengawas segera membuat forum kecil di sekolah untuk menjelaskan konsep, memberi contoh , dan membantu guru. Guru merasa lega karena masalah langsung mendapat solusi.

Kedua Mendengarkan semua pihak. Ia tidak hanya mengandalkan laporan kepala sekolah, tetapi juga mendengar suara guru, tenaga kependidikan, bahkan siswa. Saat berkunjung, pengawas menyempatkan diri berbincang dengan guru mapel yang mengeluhkan beban administrasi, dan juga mendengar siswa yang merasa bosan dengan pengajaran yang menjenuhkan. Dari masukan ini, pengawas memberi saran konkret agar sekolah menyeimbangkan administrasi dengan praktik pembelajaran bermakna berkesadara dan menggembirakan.

Ketiga Mampu memberi teladan, pengawas menjadi figur yang diteladani dalam sikap, kedisiplinan, dan integritas. ketika rapat koordinasi dijadwalkan pukul 09.00, pengawas selalu hadir sebelum jam dimulai. Ia mencontohkan bagaimana tertib administrasi dilakukan tanpa mengurangi kualitas. Guru dan kepala sekolah akhirnya terinspirasi untuk lebih disiplin dan rapi dalam bekerja.

Keempat Fasilitator belajar, pengawas bukan hakim tetapi fasilitator yang membuka peluang bagi guru untuk berkembang. pengawas mengajak guru mengunjungi sekolah lain yang sudah berhasil menerapkan pembelajaran mendalam. Dari kunjungan itu, guru mendapatkan inspirasi, lalu mencoba menerapkan di sekolahnya. Pengawas mendampingi sampai guru merasa percaya diri.

Kelima Komunikatif dan empatik, Ia tidak datang dengan gaya menggurui, melainkan berkomunikasi hangat dan memahami perasaan guru. ketika seorang guru senior merasa kesulitan mempraktikkan PM pengawas tidak menegur. Ia duduk bersama, mendengarkan kesulitan guru, lalu memberi pelatihan singkat. Guru pun merasa dihargai dan lebih bersemangat belajar.

Keenam Berorientasi pada mutu pendidikan,Setiap bimbingan pengawas diarahkan pada peningkatan kualitas pembelajaran dan manajemen sekolah, bukan sekadar tumpukan administrasi. Saat supervisi, pengawas tidak hanya memeriksa perangkat ajar, tetapi juga masuk kelas untuk melihat interaksi guru dan siswa. Ia memberi masukan agar guru lebih banyak melibatkan siswa dalam diskusi. Hal ini langsung berdampak pada meningkatnya partisipasi siswa di kelas.

Ketujuh Adaptif terhadap perubahan, pengawas mencerahkan mampu menafsirkan kebijakan baru dan menerjemahkannya agar mudah dipahami guru dan kepala sekolah, ketika pemerintah meluncurkan kebijakan terkait Asesmen Nasional, banyak guru bingung. Pengawas menyusun petunjuk ringkas, mengadakan sosialisasi sederhana, dan mendampingi kepala sekolah menyusun strategi. Akhirnya, sekolah siap menghadapi perubahan tanpa panik.

Ketika ada kebijakan baru terkait Asesmen Nasional, guru dan kepala sekolah sempat bingung. Namun pengawas menunjukkan dirinya adaptif terhadap perubahan. Ia menyusun modul ringkas, mengadakan sosialisasi sederhana, dan mendampingi kepala sekolah menyusun strategi. Akhirnya, sekolah mampu menghadapi perubahan tanpa panik.

Kehadiran pengawas seperti ini membuat guru dan kepala sekolah merasa ditemani, didengar, dan dikuatkan. Ia bukan sekadar “pemeriksa” administrasi, bukan pula sosok yang hanya percaya sepenuhnya pada laporan kepala sekolah, melainkan pendamping dan sahabat sejati yang menyinari jalan pendidikan. Dengan kepekaan dan kepeduliannya, pengawas menjadi suluh penerang, memastikan nyala api semangat para pendidik tidak pernah padam.

Namun itu semua nampkanya hanya sebatas kasuistis yang terjadi di lokus tertentu, banyakan juga pengawas ekolah yang melaksanakan tugas dengan sepenuh hati, tanpa pamrih dan sudah bisa mengembangkan pola pikir bertumbuh bukan pola pikir tetap, pun jika masih ada yang belum mencerahkan itu merupakan suatu masukan untuk bahan instrospeksi dan perbaikan kedepannya

Akhirnya sekali lagi pengawas sekolah yang mencerahkan adalah sosok yang menyalakan semangat, bukan memadamkannya; sosok yang menghadirkan solusi, bukan kebingungan; sosok yang menjadi sahabat, bukan sekadar atasan. Dengan hadirnya pengawas seperti ini, guru tidak lagi berjalan sendiri, dan kepala sekolah tidak lagi kebingungan dalam menafsirkan kebijakan. Sekolah pun tumbuh sebagai ruang belajar yang bermakna, berkesadaran , dan menggembirakan ."Pengawas yang baik bukan hanya menilai dengan mata, tetapi membimbing dengan hati. Ia hadir bukan untuk mencari kesalahan, melainkan menyalakan cahaya agar guru dan kepala sekolah menemukan jalan terbaik dalam mendidik generasi bangsa."…semoga.