PENGEMBANGAN KONSEPP MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM BERWAWASAN GLOBAL/INTERNASIONALL

Oleh Ridho Galih Inayatulloh

(Mahasiswi MPI semester 6D UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Dengan NIM 1222010150)

Manajemen Pendidikan Islam sebagai pilar utama dalam pengelolaan institusi pendidikan Islam, perlu dikembangkan dengan wawasan global agar bisa menjawab tantangan zaman tanpa kehilangan identitas dan nilai-nilai keislaman. Oleh karena itu, pemahaman terhadap karakteristik, prinsip-prinsip dasar, serta dimensi-dimensi MPI menjadi sangat penting sebagai landasan dalam membangun sistem manajemen yang responsif dan berdaya saing tinggi.

Pengembangan konsep Manajemen Pendidikan Islam berwawasan global tidak hanya menuntut pemahaman terhadap aspek teoritis semata, tetapi juga ditekankan pentingnya integrasi nilai-nilai Islam dengan pendekatan manajemen modern. Hal ini mencakup pemahaman karakteristik khas manajemen pendidikan Islam yang berlandaskan pada nilai-nilai ketauhidan, keadilan, dan amanah, serta prinsip-prinsip dasar contohnya musyawarah, profesionalitas, dan akuntabilitas. Dengan memahami dan mengembangkan dimensi-dimensi tersebut, diharapkan sistem manajemen pendidikan Islam dapat menciptakan lembaga pendidikan yang unggul, berkarakter, dan relevan di tingkat nasional maupun internasional.

Pertama: Karakteristik Manajemen Pendidikan Islam

Manajemen Pendidikan Islam memiliki ciri khas yang membedakannya dari manajemen pendidikan pada umumnya. Salah satu ciri utama yang menonjol adalah bahwa manajemen ini dibangun berdasarkan wahyu, yaitu Al-Qur'an dan Hadits, yang menjadi dasar nilai-nilai dalam setiap elemen dan aktivitasnya. Dalam konsep ini, manusia dipandang sebagai elemen utama dalam organisasi, yang dihargai secara menyeluruh, baik secara fisik maupun spiritual. Meskipun manajemen yang diajarkan oleh Nabi Muhammad SAW terkesan sederhana secara teknis, namun efektif dan menjadi sumber inspirasi utama dalam pengelolaan pendidikan Islam. Selain itu, manajemen pendidikan Islam dibangun di atas empat dasar utama: teologis (berdasarkan wahyu), rasional (berdasarkan pemikiran ulama), empiris (pengalaman lembaga pendidikan Islam), dan teoritis (kaidah manajemen yang sesuai dengan nilai-nilai Islam).

Karakteristik lain dari manajemen pendidikan Islam adalah pendekatannya yang theoantroposentris, yaitu berfokus pada hubungan dengan Tuhan (hablu min Allah) dan dengan sesama manusia (hablu min an-nas) secara seimbang. Manajemen ini juga memiliki tujuan emansipatoris, yakni membebaskan para pelaku pendidikan dari keterbelakangan menuju kehidupan yang lebih maju dan berbudaya. Proses manajerial dilakukan secara transformatif, dengan tujuan mengubah pola pikir dan tindakan yang negatif menjadi positif dan produktif. Selain itu, manajemen ini mengutamakan pembentukan kepribadian Muslim yang berkualitas, serta pencapaian keberhasilan melalui integrasi iman, pengetahuan, amal, keterampilan, dan akhlak. Ketujuh karakteristik ini menjadikan manajemen pendidikan Islam sebagai suatu sistem yang utuh, yang berlandaskan pada nilai-nilai keislaman dan relevan dengan tantangan global.

Kedua: Prinsip-Prinsip Dasar Manajemen Pendidikan Islam

Menurut Langgulung, terdapat tujuh prinsip utama dalam pengembangan manajemen pendidikan Islam. Pertama, iman dan akhlak merupakan dasar yang saling terkait; iman tidak akan sempurna tanpa akhlak, dan akhlak tidak akan berkembang tanpa landasan iman. Kedua, musyawarah menjadi prinsip penting dalam pengambilan keputusan, terutama untuk hal-hal yang tidak secara eksplisit dijelaskan dalam Al-Qur'an dan Hadits, dengan tetap menjaga etika dan bertawakal kepada Allah. Ketiga, prinsip keadilan dan persamaan, yang mengajarkan untuk berlaku adil kepada siapa pun tanpa terpengaruh oleh perasaan suka atau tidak suka, serta menegakkan kesetaraan berdasarkan akidah sebagai dasar masyarakat yang beradab.

Keempat, prinsip pembagian tugas dan tanggung jawab dalam manajemen bertujuan untuk meningkatkan efisiensi dan produktivitas dengan membagi pekerjaan secara terstruktur. Kelima, prinsip berpegang pada fungsi-fungsi manajemen, seperti perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan, untuk memastikan tujuan organisasi tercapai dengan maksimal. Keenam, prinsip pergaulan, karena manusia adalah makhluk sosial yang membutuhkan komunikasi dan hubungan yang baik dengan orang lain. Terakhir, prinsip keikhlasan, yaitu bekerja dan beribadah hanya karena Allah SWT, tanpa mengharapkan pujian dari manusia. Ketujuh prinsip ini menjadi landasan utama dalam mewujudkan manajemen pendidikan Islam yang efektif, bernilai spiritual tinggi, dan relevan dengan tantangan zaman.

Ketiga: Dimensi-dimensi Manajemen Pendidikan Islam

Pengembangan manajemen pendidikan Islam global melibatkan dua aspek utama, yaitu Islam sebagai wahyu dan sebagai budaya. Dasarnya terdiri dari lima bahan utama: teks wahyu (Al-Qur’an dan Hadits), pendapat ulama dan cendekiawan (rasional), perkembangan lembaga pendidikan (empiris), kultur komunitas dalam lembaga (empiris), serta teori manajemen umum (teoretis). Empat bahan pertama mencerminkan identitas keislaman, sedangkan bahan kelima bersifat pelengkap. Manajemen pendidikan Islam ini dibangun berdasarkan empat landasan: teologis, rasional, empiris, dan teoretis, yang menjadikan pengelolaan pendidikan bersifat spiritual, logis, berbasis realitas, dan dapat diterapkan secara praktis.

Keempat: Mengembangkan Konsep Manajemen Pendidikan Islam

Manajemen Pendidikan Islam mencakup berbagai dimensi yang meliputi ranah informal, nonformal, dan formal, seperti pohon dengan batang, cabang, ranting, dan sub-ranting. Qomar mengelompokkan dimensi tersebut ke dalam tujuh kategori utama: 

1.     Manajemen Pendidikan Agama dalam Keluarga, yang mencakup pendidikan untuk anak, remaja, orang tua, dan keluarga dengan kondisi broken home.

2.     Manajemen Pengajian dalam Masyarakat, yang mencakup kegiatan pengajian di rumah, masjid, majelis taklim, hingga kursus privat. 

3.     Manajemen Pendidikan Pesantren, yang meliputi berbagai jenis pesantren, seperti pesantren untuk anak-anak, mahasiswa (PESMA), takhassus, keterampilan, pesantren Ramadhan, dan pesantren rehabilitasi.

4.     Manajemen Pendidikan Madrasah, termasuk Madrasah Diniyah, Madrasah Aliyah Kejuruan, hingga madrasah unggulan.

5.     Manajemen Pendidikan Agama Islam di PAUD, Sekolah, dan Perguruan Tinggi Umum, yang meliputi pendidikan dari TK hingga program studi keislaman di perguruan tinggi umum. 

6.     Manajemen Pendidikan Perguruan Tinggi Agama Islam, baik yang dikelola oleh negeri maupun swasta.

7.     Manajemen Pembinaan Agama Islam di Lembaga Non-Pendidikan, seperti di panti asuhan, rumah sakit, militer, perusahaan, dan lembaga pemasyarakatan. 

Dimensi-dimensi ini terus berkembang seiring dengan dinamika pendidikan Islam yang terus berubah.

Tulisan ini di ambil dari mata kuliah manajemen pendidikan islam internasioal part ke 4 yang di ampu oleh Prof Rusdiana https://digilib.uinsgd.ac.id/

CURRICULUM VITAE

Ridho Galih Inayatulloh, lahir di Bandung tanggal 23 Juli 2002. Alamat tempat tinggal: Kp. Cihamerang RT/RW. 001/010 Ds. Banjaran Wetan, Kec. Banjaran, Kab. Bandung.Tlp/HP 082123439247. E-mail : [email protected]

Beliau menempuh Pendidikan di SD Negeri Cihamerang tahun lulus 2015, MTS Persis 31 Banjaran tahun lulus 2018, MAS Persis 31 Banjaran tahun lulus 2021 dan sekarang kuliah di Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung, dengan mengambil Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI).