Oleh A. Rusdiana

Profesionalisme Keunggulan (Excellence) Guru; merupakan sebuah keniscayaan dipandang dari kondisi arah, nilai, tujuan dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang pengajaran dan yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian. Guru professional adalah orang yang mempunyai keahlian dan kemampuan khusus dalam bidang kegurun sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal. Ahmad Sanusi (1991) menjelaskan bahwa batang tubuh ilmu: suatu profesi didasarkan kepada suatu disiplin ilmu yang jelas, sistematis, dan eksplisit (a systematic body of knowledge) dan bukan hanya common sense.

Model pengembangan profesionalitas guru adalah melalui pengembangan watak guru. Sangat diperlukan dalam Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM). Berdasar pada UU.nomor 20 tahun 2003 tentang sidiknas, bahwa "Pendidikan adalah: suatu upaya sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya agar memilki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara". Dengan demikian, maka guru harus memilki keunggulan (excellence), passion for profesionalisme dan etika (ethical) yakni memiliki komitmen untuk melaksanakan tugasnya, memiliki kecakapan dan memiliki motivasi yang kuat untuk selalu menjadi yang terbaik dan unggul.

Pola Pengembangan Profesionalitas Guru menurut Surya (2010) model pengembangan profesionalitas dengan pola “growth with character”, yaitu pengembangan profesionalitas yang berbasis karakter. Dengan menggunakan model tersebut, profesionalitas dapat dikembangkan dengan mendinamiskan tiga pilar utama karakter yaitu: keunggulan (excellence), kemauan kuat (passion) pada profesionalisme, dan etika (ethical). Kali ini membahas pilar pertam pengembangan Profesionalitas Guru  Excellence (keunggulan).

Pertama: Makna keunggulan (excellence) Guru: Guru yang professional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya dalam bidangnya (Sutiono, 2021). Pemegang profesi memilki otonomi dalam menjalankan profesinya. Maksudnya adalah ia bebas dalam melakukan sesuatu. Kekbebasan itu sebenarnya bukan kebebasan mutlak, melainkan ia bebas melakukan profesinya sesuai denga teori-teori yang sudah baku. (Ahmad Tafsir,2013). Pada dasarnya profesionalisme dan sikap professional itu merupakan motivasi instrinsik yang ada pada diri seseorang sebagai pendorong untuk mengembangkan dirinya menjadi tenaga professional. Motivasi intrinsic tersebut akan berdampak pada munculnya etos kerja yang unggul (excellence).

Kedua: Hakikat Ciri Keunggulan (excellence) Guru: Excellence (keunggulan), dalam pandangan Ali Mudlofir (2012), yang mempunyai makna bahwa guru harus memiliki keunggulan tertentu dalam bidang dan dunianya, diantaranya:

1.     Commitment atau purpose, yaitu memiliki komitmen untuk senantiasa berada dalam koridor tujuan dalam melaksanakan kegiatannya demi mencapai keunggulan;

2.     Opening your gift atau ability, yaitu memiliki kecakapan dalam menemukan potensi dirinya;

3.     Being the first and the best you can be atau motivation; yaitu memiliki motivasi yang kuat untuk menjadi yang pertama dan terbaik dalam bidangnya;

4.     Continuous improvement; yaitu senantiasa melakukan perbaikan secara terus menerus.

Ketiga: Prnisip pengembangan Keunggulan (excellence) Guru

Dalam pelaksanaan pengembangan profesioanal guru, Syaefudin dan Kurniatun (2011), memberikan beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyelenggaraan pengembangan untuk tenaga pendidikan, yaitu:

1.     Dilakukan untuk semua jenis tenaga pendidikan (baik untuk tenaga struktural, fungsional, maupun teknis)

2.     Berorientasi pada perubahan tingkah laku dalam rangka peningkatan kemampuan profesional dan untuk teknis pelaksanaan tugas harian sesuai posisi masing-masing.

3.     Dilaksanakan untuk mendorong meningkatnya kontribusi setiap individu terhadap organisasi pendidikan.

4.     Dirintis dan diarahkan untuk mendidik dan melatih seseorang sebelum maupun sesudah menduduki jabatan/posisi.

5.     Dirancang untuk memenuhi tuntutan pertumbuhan dalam jabatan, pengembangan profesi, pemecahan masalah, kegiatan-kegiatan remidial, pemeliharaan motivasi kerja, dan ketahanan organisasi pendidikan.

6.     Pengembangan yang menyangkut jenjang karir sebaiknya disesuaikan dengan kategori masing-masing jenis tenaga kependidikan itu sendiri.

Ketiga: Model pengembangan Keunggulan (excellence) Guru; dalam pandangan para ahli sebagaimana dikutip oleh Udin Saefudin menyebutkan bahwa:

1.     Pengembangan guru dapat dilakukan dengan cara on the job training dan in service training  (penataran). (Mulyasa, 2010).

2.     Pengembangan sikap profesional guru menurut Soetjipto&Kosasi (Saefudin, 2011), dapat dapat dilakukan selama dalam pendidikan prajabatan maupun setelah bertugas (dalam jabatan).

a.     Pengembangan profesional dalam pendidikan prajabatan; Dalam pendidikan prajabatan, calon guru dididik dalam berbagai pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan dalam pekerjaannya nanti. Pembentukan sikap yang baik tidak mungkin muncul begitu saja, tetapi harus dibina sejak sejak calon guru memulai pendidikannya di lembaga pendidikan guru. Berbagai usaha dan latihan, contoh-contoh dan aplikasi penerapan ilmu, keterampilan dan bahkansikap profesional diracang selama calon.

b.     Pengembangan profesional selama dalam jabatan; Pengembangan sikap profesional tidak terhenti apabila calon guru selesai mendapatkan pendidikan prajabatan. Banyak usaha yang dapat dilakukan dalam rangka peningkatan sikap profesional. Peningkatan ini dapat dilakukan dengan cara formal melalui kegiatan penataran, lokakarya, seminar atau kegiatan ilmiah lainnya, ataupun n secara informal melalui media massa seperti televisi, radio, koran, majalah dan publikasi lainnya.

3.     Direktorat Jenderal Dikdasmen (2010), beberapa alternatif  Program Pengembangan Profesionalisme Guru, yaitu: Program Peningkatan Kualifikasi Pendidikan Guru, Program Penyetaraan dan Sertifikasi, Membaca dan menulis jurnal atau karya ilmiah, Melakukan Penelitian (khususnya Penelitian Tindakan Kelas), Magang, Berpartisipasi dan Aktif dalam Organisasi Profesi

Berbagai usaha latihan, dan aplikasi penerapan ilmu, keterampilan dan bahkan sikap profesional diracang selama calon. Kegiatan ini dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan, sekaligus dapat juga meningkatkan sikap profesional keguruan.

Wallahu A'alam Bishowab.

______________

*) Tulisan ini, semula dijadikan Bahan Materi Penguatan Pada Perkuliahan Pendalaman Materi Pedagogik PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2021/2022. Laporan Kinerja Pendalaman Materi Pedagogik dapat diakses pada https://etheses.uinsgd.ac.id/41405/1/LAPORAN%20PPG.pdf. Kalau memungkinkan dapat di publis di MO-beritadissdik.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Dosen/Tutor pada Perkuliahan Pendalaman Materi Pedagogik PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2021-2022. Salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.