PENGUATAN LITERASI DAN NUMERASI DALAM PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DI LOKASI BENCANA BANJIR BANDANG

Oleh Idris Apandi, Praktisi Pendidikan

Bencana banjir bandang yang melanda sejumlah wilayah di Aceh, Sumatera Utara, dan Sumatera Barat pada akhir November 2025 menyisakan luka yang mendalam. Air bah datang tanpa ampun, menyeret lumpur, kayu-kayu gelondongan, dan menghancurkan rumah, lahan pertanian, jalan, serta fasilitas publik, termasuk sekolah. Ruang-ruang kelas yang selama ini menjadi tempat tumbuhnya mimpi anak-anak, berubah menjadi hamparan lumpur dan puing. Sebagian sekolah rusak berat dan belum dapat digunakan kembali, sementara anak-anak bersama keluarganya harus bertahan hidup di tenda-tenda pengungsian, bahkan tanpa aliran listrik, selama lebih dari sebulan.

Dalam situasi darurat seperti ini, pendidikan sering kali dianggap sebagai kebutuhan sekunder. Padahal, bagi anak-anak korban bencana, belajar bukan sekadar aktivitas akademik, melainkan ruang aman untuk memulihkan harapan, menata emosi, dan meneguhkan kembali makna hidup. Hak anak untuk mendapatkan pendidikan tetap harus dipenuhi, meskipun dalam kondisi serba terbatas. Pendidikan di masa darurat bencana menjadi ikhtiar kemanusiaan yang tidak bisa ditunda.

Sekolah-sekolah yang telah dibersihkan dari lumpur dan kayu gelondongan serta diperbaiki secara darurat dapat kembali difungsikan sebagai tempat belajar. Sementara itu, bagi murid yang sekolahnya masih rusak atau belum layak digunakan, pembelajaran dilaksanakan di tenda-tenda pengungsian. Di sinilah peran relawan pendidikan menjadi sangat penting. Dengan segala keterbatasan sarana, relawan memastikan proses belajar tetap berlangsung, tidak hanya untuk menjaga keberlanjutan akademik, tetapi juga sebagai upaya pemulihan psikososial bagi anak-anak korban bencana.

Pembelajaran di lokasi pengungsian bukan berarti pembelajaran tanpa makna. Justru di tengah realitas bencana, pembelajaran dapat dirancang secara tematik dan kontekstual, sehingga apa yang dipelajari murid benar-benar dekat dengan kehidupan mereka. Literasi dan numerasi tidak diajarkan secara abstrak, tetapi dihidupkan melalui pengalaman nyata yang sedang mereka alami sehari-hari.

Bagi murid PAUD, penguatan literasi dan numerasi lebih diarahkan melalui aktivitas bermain. Bermain menjadi bagian penting dari treatment psikologis pascabencana untuk membantu anak memulihkan rasa aman dan mengurangi trauma. Anak-anak dikenalkan kembali pada lingkungan sekitar pengungsian, benda-benda yang ada di sekitarnya, serta menggunakannya sebagai media belajar. Melalui permainan sederhana, anak belajar mengenal warna, bentuk, jumlah, serta kosakata baru dari benda-benda yang mereka temui. Pada saat yang sama, mereka dilatih menjaga kebersihan diri, seperti mencuci tangan, merapikan barang pribadi, belajar antre saat menerima makanan, serta mulai membangun kemandirian sesuai tahap perkembangannya. Aktivitas ini bukan sekadar belajar, tetapi juga membangun kembali rutinitas yang menenangkan bagi anak usia dini.

Sementara itu, bagi murid SD dan SMP, penguatan literasi dapat dimulai dari hal-hal sederhana namun bermakna. Anak-anak diajak menyebutkan nama daerah di sekitar mereka yang terdampak banjir bandang, menceritakan kembali peristiwa yang mereka alami, serta menjelaskan penyebab terjadinya bencana menurut pemahaman mereka. Mereka dapat menyebutkan benda-benda yang terbawa arus banjir, pihak-pihak yang menjadi korban, serta mengungkapkan perasaan takut, sedih, atau cemas yang mereka rasakan. Melalui kegiatan bercerita, menulis sederhana, atau diskusi kelompok kecil, murid belajar menata pengalaman traumatis menjadi narasi yang lebih terstruktur.

Penguatan literasi pada jenjang ini juga mencakup pemahaman tentang cara menjaga kesehatan dan kebersihan selama tinggal di pengungsian. Murid diajak memahami pentingnya kebersihan lingkungan, kebersihan diri, serta cara menjaga benda-benda milik pribadi agar tetap aman dan tidak mudah hilang atau rusak. Literasi kesehatan ini menjadi bekal penting agar murid mampu melindungi diri dari penyakit yang rentan muncul di lingkungan pengungsian.

Penguatan numerasi bagi murid SD dan SMP dapat dilakukan dengan konteks yang sama dekatnya. Murid diajak menghitung jarak dan waktu tempuh dari rumah ke lokasi pengungsian, menghitung jumlah anggota keluarga yang selamat, luka, atau masih hilang, serta menghitung kebutuhan makanan, minuman, dan perlengkapan sehari-hari bagi keluarga mereka. Mereka juga dapat dilibatkan dalam kegiatan menghitung jumlah makanan yang harus disiapkan agar mencukupi kebutuhan seluruh pengungsi. Numerasi tidak lagi dipahami sebagai sekadar angka di buku pelajaran, melainkan sebagai keterampilan hidup yang nyata dan fungsional.

Bagi murid SMA dan SMK, pembelajaran diarahkan pada penguatan literasi kritis dan numerasi tingkat lanjut. Secara literasi, mereka diajak menganalisis akar masalah terjadinya banjir bandang, termasuk kerusakan lingkungan dan alih fungsi lahan. Murid mendiskusikan dampak berkurangnya luas hutan terhadap keseimbangan ekosistem, serta mengevaluasi peran pemerintah, perusahaan, dan masyarakat dalam menjaga lingkungan. Mereka juga dapat merumuskan gagasan kebijakan, mengusulkan sanksi bagi pihak perusak hutan, serta mengevaluasi penanganan bencana yang telah dilakukan oleh berbagai pihak.

Penguatan numerasi pada jenjang ini dilakukan melalui analisis data dan perhitungan yang lebih kompleks, seperti menghitung kerugian ekonomi akibat banjir bandang, membandingkan rasio luas hutan dari waktu ke waktu, menghitung kebutuhan logistik di tenda pengungsian, hingga mengestimasi biaya pembangunan jembatan sementara atau pemanfaatan kayu gelondongan untuk membangun kembali rumah warga.

Lebih dari sekadar literasi dan numerasi, pembelajaran di lokasi bencana juga menjadi ruang penanaman nilai-nilai karakter. Sikap sabar, tawakkal, tetap bersyukur, gotong royong, belajar antre, saling menghormati, dan menghargai sesama pengungsi tumbuh secara alami melalui pengalaman hidup bersama dalam situasi sulit.

Pada akhirnya, pembelajaran di pengungsian atau di sekolah yang terdampak banjir bandang membuktikan bahwa pendidikan tidak selalu bergantung pada gedung dan fasilitas yang lengkap. Dengan pendekatan kontekstual, empati, dan kepedulian, pendidikan tetap dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna. Dari tenda-tenda pengungsian dan lumpur sisa banjir, anak-anak belajar membaca kehidupan, menghitung kenyataan, serta menumbuhkan harapan untuk masa depan yang lebih baik.