PENILAIAN AKHIR SEMESTER MASA PANDEMI COVID-19 ANTARA REALITAS, MORALITAS, DAN TUNTUTAN

Oleh Ayi Jakaria, S.Ag, M.Pd

(Pengajar di SMAN 2 Telukjambe Timur Karawang)

Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri dari beberapa komponen yang saling terkoneksi di antara satu sama lainnya. Komponen-komponen tersebut meliputi tujuan pembelajaran, peserta didik, pendidik, materi pembelajaran, strategi pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Satu komponen saja hilang dari beberapa komponen tersebut, maka secara otomatis juga proses pembelajaran tidak akan sempurna. Tujuan pembelajaran membutuhkan peserta didik, peserta didik membutuhkan pendidik, pendidik membutuhkan materi pembelajaran, dan seterusnya.

Dalam tataran pelaksanaannya, pembelajaran akan berjalan dengan baik dan dinamis jika di antara komponen-komponen di atas saling membutuhkan dan juga saling mendukung satu sama lainnya. Peserta didik yang merupakan inputnya akan membuahkan output (alumni) yang baik dan sukses jika diproses melalui lembaga (sebagai mesinnya) yang baik plus perangkat sumber daya manusia yang profesional. Dalam dunia pendidikan tidak ada istilah sukses secara personal, akan tetapi pasti melibatkan pihak dan komponen lainnya yang ikut terlibat dalam mendorong dan mensponsori orang tersebut menjadi untuk menjadi sukses.

Komponen yang tidak kalah penting dalam proses pembelajaran adalah penilaian dan evaluasi, bahkan sangat penting. Penilaian dan evaluasi dianggap sangat signifikan karena dapat mengukur semua komponen lainnya. Kita tidak mungkin dapat mengetahui ke-profesionalannya seorang guru, suksesnya seorang pelajar, hebatnya suatu lembaga pendidikan tanpa melakukan proses evaluasi terhadap peserta didiknya. Ketika kita melakukan evaluasi terhadap anak didik, maka secara otomatis akan terevaluasi komponen-komponen lainnya secara komprehensif.

Dalam kondisi normal, proses pendidikan dan pembelajaran tidak lepas dari kendala dan hambatan, sehingga hampir tidak ada suatu lembaga yang sempurna dalam berbagai aspek dan komponennya. Tidak sedikit lembaga pendidikan yang mantap tujuan pembelajarannya tapi diantara peserta didiknya ada yang kurang sungguh-sungguh dalam proses studinya, terkadang pula ada tenaga pengajar yang hanya sekedar memenuhi kewajiban saja dalam menjalankan tugasnya sebagai guru, bahkan tugasnya pun kadang terabaikan oleh kebutuhan dan kepentingan personalnya sehingga mengganggu berjalannya proses pembelajaran secara kaaffah.

Dunia pendidikan dalam kondisi new normal, suka ataupun tidak, harus mengikuti dan menerapkan tatanan dan gaya hidup yang berlaku dalam kondisi tersebut. Proses pembelajaran yang tadinya dilaksanakan di dalam kelas, secara terpaksa harus menyesuaikan diri dengan melakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau belajar dari rumah (BDR). Seorang guru yang awalnya dapat mengajar siswanya dengan tatap muka secara langsung beralih gaya mengajar dengan harus menghadapi laptop dan gadget yang menuntut tersedianya jaringan internet.

Realitas di lapangan, ada beberapa siswa (plus orang tuanya) yang kecewa dengan proses belajar gaya PJJ dikarenakan kurangnya pengawasan ditambah juga karena ada beberapa gurunya yang jarang memberikan materi pembelajaran (baik virtual maupun penugasan). Kekecewaan yang didapatkan oleh orang tua dirasakan pula oleh para guru sekalipun masalahnya bisa jadi berbeda. Ketika seorang guru sudah siap dengan berbagai konsep, strategi, dan media untuk mengerjakan tugas dan kewajibannya sebagai tenaga pengajar, harus kecewa dengan kehadiran anak didiknya di depan layar yang kurang dari 80%, kecewa dengan minimnya perhatian siswa dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas yang diberikan kepada mereka.

Ketika proses pembelajaran berakhir dengan selesainya satu semester di tahun pelajaran yang bersangkutan, guru pun masih harus disibukkan dengan kegiatan penentuan dan penghitungan sekumpulan angka agar menjadi nilai raport. Nilai yang tertera pada buku raport idealnya adalah nilai akhir dari proses pembelajaran selama satu semester. Nilai tersebut diperoleh dari kegiatan ulangan harian dan tugas yang disebut dengan nilai harian (NH). Kemudian nilai tersebut akan ditambah dengan nilai ulangan/ penilaian tengah semester (PTS) dan penilaian akhir semester (PAS) dan diolah sehingga menjadi nilai raport. Untuk menambah kekurangan-kekurangannya (jika ada yang kurang) agar menjadi nilai raport yang baik, para guru biasanya mengadakan remedial (baik dilakukan pada saat selesainya ulangan harian maupun ketika selesainya penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester) serta pemberian tugas yang sesuai dengan kekuranganya.

Kekecewaan para guru pada saat berakhirnya semester pertama di tahun pelajaran yang bersangkutan ternyata tidak berhenti di situ. Dengan berakhirnya satu semester tersebut justru membuahkan kebingungan yang tiada tara sebagai akibat dari proses kegiatan belajar mengajar dengan gaya PJJ. Kebingunan para guru dikarenakan harus menentukan nilai raport para peserta didik yang hampir 50% tidak sesuai dengan realitas. Seperti telah disebutkan di atas, pada pelaksanaan pembelajaran jarak jauh (PJJ) banyak siswa yang tidak mengikuti pembelajaran tersebut (tentu dengan berbagai macam alasan), bahkan pada waktu ulangan harian sampai pelaksanaan UTS dan PAS pun masih banyak peserta didik yang tidak mengikutinya. Sedangkan ketika guru menentukan dan mengisi nilai raport, mereka dituntut agar memberikan nilai minimal mencapai KKM yang telah ditentukan. Intinya, kebingunan guru tersebut pada satu sisi dikarenakan banyak siswa yang nilainya masih jauh dari batas KKM plus peserta didik yang jarang mengikuti proses pembelajaran sampai pada proses penilaiannya, di sisi lain guru juga harus memberikan nilai tidak kurang dari batas KKM yang telah ditentukan sebelumnya.

Terlepas suka dan tidak suka, para guru pun memberikan nilai raport sesuai dengan ketentuan dan tuntutan yang ada. Ketentuan tersebut yakni guru tetap memberikan nilai dengan batas minimal KKM kepada semua siswa selama siswanya ada komunikasi dan mau memperbaikinya pada semester berikutnya. Hal tersebut dilakukan bukan tanpa sebab, bahkan ada beberapa alasan yang menuntut para guru untuk tetap memberikan nilai raport tidak kurang dari KKM, di antaranya:

1.         Proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan secara PJJdan BDR apapun alasannya tetap tidak akan maksimal sehingga tidak memungkinkan tercapainya target.

2.         Di samping siswa yang sungguh-sungguh melakukan proses belajar di rumah (BDR), masih banyak juga siswa yang belajarnya malas-malasan bahkan sampai tidak mengikutinya meskipun dengan berbagai macam alasan, sehingga jika guru memberikan nilainya dengan saklek (real) maka akan banyak sekali nilai raport siswa yang di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). Hal tersebut secara otomatis akan membawa dampak yang tidak baik bagi sekolh itu sendiri.

3.         Diakui ataupun tidak, secara realistis masih ada beberapa guru yang belum maksimal dalam mengajar sekalipun dalam kondisi normal, terlebih dalam kondisi abnormal karena darurat covid-19 seperti ini. Dengan demikian, para guru pun tidak boleh picik, ingin memberikan nilai secara objektif akan tetapi dalam melaksanakan tugas mengajarnya masih subjektif.

Poin-poin di atas menjadi alasan bagi para guru untuk mengikuti tuntutan sekolah dan menyimpan sementara keinginanannya untuk bekerja dan mengajar secara realistis dan idealis. Mudah-mudahan keinginan para guru untuk memberikan penilaian secara obejektif ditunjang oleh prilaku para gurunya sendiri serta didukung oleh berbagai sarana prasarana dan fasilitas yang maksimal.