PENINGKATAN LITERASI DI MASA PANDEMI

Oleh Eulis Saputra

(Komunitas Aksi Cinta Indonesia/KACI)

Efek tanggap darurat virus corona memang luar biasa. Membuat semua pihak dari mulai Pimpinan Tertinggi Negeri sampai rakyat di pesisir dan pedesaan berfikir semaksimal mungkin untuk mengedukasi, membekali, dan memahami dampak dan cara penanggulangan Covid-19 serta berbagai kemungkinan inovasi dan strategi positif dalam berbagai hal.

Corona telah mengingatkan pentingnya melek informasi. Dengan kata lain kita diingatkan untuk berliterasi. Bukan hanya pelajar, mahasiswa yang dituntut berliterasi, tapi semua lapisan masyarakat, siapa pun itu.

Literasi merupakan kegiatan yang tidak bisa dilepaskan dari kemampuan berbahasa.  Yaitu, kemampuan seseorang untuk menggunakan potensi dan keterampilan dalam mengolah dan memahami informasi, saat melakukan aktivitas membaca dan menulis.

Setiap tingkatan kemampuan berbahasa tentunya berbeda-beda. Contonya siswa TK/SD, cukup sampai literasi dasar. Yaitu, kemampuan membaca, menulis, dan berhitung. Atas dasar itu mereka bisa mengkomunikasikannya.

Untuk tingkat menengah, atas atau  tingkat tinggi, tentunya kemampuan literasinya berkembang lagi. Ada literasi perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual.

Hasil salah satu lembaga survei kelas dunia PISA (Program for Internasional Student Assesment) menyatakan bahwa tingkat kemampuan literasi Indonesia berada pada posisi 60 dari 70 negara, dengan responden anak usia 15 tahun, atau setingkat siswa SMP. Ini artinya menunjukkan bahwa yang suka membaca masih di urutan bawah.

Apakah itu kenyataan? Dengan demikian, artinya kegiatan untuk meningkatkan literasi peserta didik menjadi suatu kewajiban bagi semua guru bidang studi, bukan hanya guru bahasa.

Saat siswa dirumahkan, guru dirumahkan, lima jenis literasi tersebut sungguh menjadi keharusan. Bahan pembelajaran yang dipelajari siswa ketika dirumahkan, harus mengarah kepada kegiatan untuk meningkatkan literasi. Berupa tugas yang bersifat kesenangan, sesuai dengan kemampuan dan potensi anak.

Dengan panduan yang sama tapi setiap siswa boleh mengembangkan sesuai kemampuannya, tidak terlalu membebani dan menyulitkan siswa serta orang tuanya.

Bahan pembelajaran berupa bacaan untuk dibaca atau gambar untuk diperhatikan atau adegan untuk ditonton, bisa jadi solusi dalam meningkatkan literasi dan apresiasi.

Petunjuk atau bimbingan yang diberikan tidak hanya pada siswa yang bersangkutan, tapi juga pada orang tua melalui pesan WAG. Tujuannya agar mempermudah pemantauan turut bersama bersinergi berbagi pengalaman dalam pengawasan dan pembimbingan.

Siswa menikmatinya, memahaminya, melakukannya dengan gembira dan merdeka.

Laporan yang dibuat siswa pun, diarahkan  untuk menggunakan berbagai media (elektronik, cetak, foto, film, dll).

Laporan kegiatan yang dikerjakannya selama pembelajaran mandiri di rumah tidak terlalu ketat, tapi  secara tidak langsung telah mengembangkan pembelajaran karakter religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas.

Hal teknis, seperti konsep, sistematika, cakupan materi bahan ajar, dan sebabagina, itu  diselenggarakan nanti pada saat pembelajaran di kelas.

Jadi, arah pembelajaran di rumah adalah siswa beroleh kenyamanan, kegembiraan, dan kebermanfaatan.

Dengan dirumahkan, literasi media menjadi tantangan yang harus dikembangkan secara bijak. Bukan hanya siswa, tetapi Ayah dan Bunda ikut mendampingi berliterasi. Dengan membaca seperti membuka jendela dunia. Dan pembiasaan membaca memang harus diawali dan dibiasakan di dalam keluarga.

Mari kita bersama bijak dalam berliterasi media, jangan sampai disalahgunakan. Mari kita tingkatkan literasi teknologi dengan memahami etika dan menggunakan teknologi. Mari kita berliterasi visual, agar kita semakin pandai menginterpretasi dan memberi makna dari setiap informasi. ***