Oleh A. Rusdiana 

Penyusunan Asesmen Pembelajaran merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua/wali agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Tuntutan pada kurikulum merdeka, pendidik diharapkan lebih berfokus pada asesmen formatif dibandingkan sumatif dan menggunakan hasil asesmen formatif untuk perbaikan proses pembelajaran yang berkelanjutan. (Mendikbudristek,2022). Agar terpenuhi asesmen tuntutan Kurikulum merdeka, maka seharusnya pendidik/Mhs PPG, terlebih dahulu memahami Konsep operasional Asesmen Pembelajaran berfokus pada asesmen formatif.

Secara definitif Assesmen adalah proses pengumpulan berbagai data yang dapat memberikan gambaran perkembangan belajar siswa. Herman, et al. menyatakan asses berasal dari bahasa Perancis yaitu “assidire” yang berarti “to sit beside” (duduk di samping), yang memiliki makna mengenal perkembangan masing-masing individu dari dekat.(Elis&Rusdiana,2014).

Asesmen Pembelajaran bertujuan untuk mengetahui kompetensi siswa sebelum dan setelah pembelajaran, memudahkan guru untuk melakukan umpan balik (feedbeak) agar dapat memperbaiki perangkat pembelajaran (mencakup metode, pendekatan, kegiatan, dan sumber belajar) yang digunakan dan untuk memberikan informasi pada orang tua juga sekolah tentang efektivitas pendidikan (Hamzah,2014). Dikarenakan asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua/wali dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Maka dalam penyusunan asesmen, kita perlu mempelajari menyusun KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dan instrumen  asesmen  formatif dan sumatif.

Pertama: Penyusunan Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP); Merupakan pengolahan hasil penilaian dapat dilakukan dengan menganalisis secara kuantitatif dan/atau kualitatif terhadap data hasil pelaksanaan penilaian yang berupa angka dan/atau deskripsi. Pendidik perlu menentukan kriteria untuk memetakan ketercapaian tujuan pembelajaran. Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan Kriteria atau indikator KKT, diantaranya:

1.     KKTP berfungsi untuk merefleksikan proses pembelajaran dan mendiagnosis tingkat penguasaan kompetensi peserta didik agar pendidik dapat memperbaiki proses pembelajaran dan memberi intervensi pembelajaran yang sesuai kepada peserta didik. Kriteria ini dikembangkan pendidikan saat menyusun perencanaan pembelajaran, baik dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ataupun modul ajar.

2.     Setiap satuan pendidikan dan pendidik akan menggunakan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan Modul Ajar (MA) yang berbeda. Oleh karena itu, untuk mengidentifikasi ketercapaian tujuan pembelajaran, pendidik akan menggunakan kriteria yang berbeda baik dalam angka kuantitatif atau kualitatif sesuai dengan karakteristik yaitu: (a) tujuan pembelajaran, (b) aktivitas pembelajaran dan (c) asesmen yang dilaksanakan.

3.     Ada beberapa hal penting yang perlu diperhatikan dalam menentukan KKTP, antara lain: (a) Tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak (misalnya 75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan adalah menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, pendidik diperkenankan untuk menggunakan interval nilai (misalnya 70-85, 85-100, dan sebagainya). (b) Kriteria yang digunakan untuk menentukan apakah peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran dapat dikembangkan menggunakan beberapa pendekatan; deskripsi kriteria, rubrik, dan interval nilai.

4.     Dalam membuat KKTP, ada tiga pendekatan yang dapat memberikan ruang pada guru mengambil alternatif sesuai kebutuhan masing-masing. (a) Menggunakan deskripsi kriteria (b) Menggunakan rubrik, dan (c) Menggunakan interval nilai. (Model Instrumen tersedia pada Modul)

Kedua: Menyusun Instrumen Asesmen Formatif;  Pendidik dan satuan pendidikan diberikan keleluasaan untuk mengatur pelaksanaan asesmen formatif maupun sumatif melalui berbagai teknik guna mengukur dan mengintervensi capaian yang dilakukan dalam pembelajaran. Menyusun Instrumen Asesmen Formatif yang sesuai dengan KTP yang telah disusun sebelumnya; Ada, beberapa karakteristik asesmen formatif:

1.     Terpadu dengan proses pembelajaran, sehingga asesmen formatif dan pembelajaran menjadi suatu kesatuan. Perencanaan asesmen formatif dibuat menyatu dengan perencanaan pembelajaran;

2.     Melibatkan peserta didik dalam pelaksanaannya (misalnya melalui penilaian diri, penilaian antarteman, dan refleksi metakognitif terhadap proses belajarnya);

3.     Memperhatikan kemajuan penguasaan dalam berbagai ranah, meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, sehingga dibutuhkan metode/strategi pem-belajaran dan teknik/instrumen.

Ketiga: Menyusun Instrumen Asesmen Formatif; Asesmen sumatif adalah asesmen yang dilakukan pada akhir proses pembelajaran yang berfungsi untuk menentukan ketercapaian pembelajaran.  Menyusun Instrumen Asesmen Sumatif yang sesuai dengan KKTP yang telah disusun sebelumnya. Ada, beberapa karakteristik asesmen formatif harus diperhatikan:

1.     Merupakan alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu lingkup materi atau periode tertentu, misalnya satu lingkup materi, akhir semester, atau akhir tahun ajaran;

2.     Capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan;

3.     Digunakan pendidik atau satuan pendidikan untuk mengevaluasi efektivitas program pembelajaran.

Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan asesmen sumatif adalah sebagai berikut: (1) Dilakukan untuk mengonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik pada periode tertentu (akhir lingkup materi, semester atau akhir jenjang) (2) Hasilnya akan digunakan sebagai bahan pengolah laporan hasil belajar (3) Pemberian umpan balik tetap dilakukan walaupun data hasil pengukuran capaian telah didapat (4) Menggunakan berbagai teknik asesmen. (Model Instrumen tersedia pada Modul)

Pada akhirnya kedua Instrumen Asesmen Formatif dan Sumatif, memiliki kesamaan yaitu adanya umpan balik untuk pemberian intervensi kepada peserta didik maupun perbaikan proses pembelajaran berikutnya. Dengan itu Tuntutan kurikulum merdeka, dapat tercapai.

Wallahu A'lam Bishowab.

__________________+

*) Materi ini ditulis terinspirasi dari pertanyaan (roy) siwa  PPG dalam Acara Refleksi K-4 melalui VICON Kelas F.1.3. Selasa 27 Juni 2023 dan dan sekaligus dijadikan pengutan materi pada tema Pembuatan Media dan bahan Pembelajaran. Bila Memungkikan dapa dipublis di MO-beritadissdik.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, dalam 3 Minggu ini, 22 Juni sd. 17 Bertugas sebagai Dosen/Tutor pada Perkuliahan Lokakarya Review Perangkat Pembelajaran dan PTK-PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2023. Salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.