Peran Dalam Menciptakan Budaya Positif di Sekolah

Oleh Yeni Yulianti, S.Pd.,Gr.

(Guru SMAN 1 Leuwiliang)

Budaya positif di sekolah erat kaitannya dengan bagaimana suasana, tujuan, dan pelaksanaan pendidikan di sekolah. Pada kurikulum merdeka ini, untuk mencapai tujuan pendidikan mencetak manusia merdeka sesuai pemikiran Ki Hadjar Dewantara, pendidikan diarahkan agar berpihak pada murid. Teori pendidikan yang dianut kemudian mengalami perubahan paradigma dari yang semula stimulus-respon kepada teori kontrol. Seorang psikiater sekaligus pendidik, Dr. William Glasser dari Control Theory yang kemudian berkembang dinamakan Choice Theory, meluruskan beberapa miskonsepsi tentang makna ‘kontrol’, antara lain:

1.   Ilusi guru mengontrol murid

Pada dasarnya kita tidak dapat memaksa murid untuk berbuat sesuatu jikalau murid tersebut memilih untuk tidak melakukannya.

2.   Ilusi bahwa semua penguatan positif efektif dan bermanfaat

Penguatan positif atau bujukan adalah bentuk-bentuk kontrol. Dalam jangka waktu tertentu, kemungkinan murid tersebut akan menyadarinya, mencoba untuk menolak bujukan kita atau bisa jadi murid tersebut menjadi tergantung pada pendapat sang guru untuk berusaha

3.   Ilusi bahwa kritik dan membuat orang merasa bersalah dapat menguatkan karakter

Menggunakan kritik dan rasa bersalah untuk mengontrol murid menuju pada identitas gagal. Mereka belajar untuk merasa buruk tentang diri mereka.

4.   Ilusi bahwa orang dewasa memiliki hak untuk memaksa

Banyak orang dewasa yang percaya bahwa mereka memiliki tanggung jawab untuk membuat murid-murid berbuat hal-hal tertentu. Apapun yang dilakukan dapat diterima, selama ada sebuah kemajuan berdasarkan sebuah pengukuran kinerja. Pada saat itu pula, orang dewasa akan menyadari bahwa perilaku memaksa tidak akan efektif untuk jangka waktu panjang, dan sebuah hubungan permusuhan akan terbentuk.

Perubahan paradigma dari stimulus-respon kepada teori kontrol ini berusaha menciptakan pendidikan yang berpihak pada murid dengan menciptakan budaya positif agar guru mengetahui kerangka acuan bagaimana mencetak manusia merdeka yang sejalan dengan filosofi pemikiran Ki Hadjar Dewantara.

Berdasarkan pemikiran Ki Hadjar Dewantara, untuk mencapai kemerdekaan atau dalam konteks pendidikan kita saat ini, untuk menciptakan murid yang merdeka, syarat utamanya adalah harus ada disiplin yang kuat. Disiplin yang dimaksud adalah disiplin diri, yang memiliki motivasi internal. Salah satu pendekatan untuk menciptakan disiplin positif di sekolah dapat dilakukan dengan cara menerapkan Segitiga Restitusi. Apa itu Segitiga Restitusi? Segitiga Restitusi adalah rancangan yang disusun oleh Diane Gossen (2001) untuk memudahkan para guru dalam penanganan masalah murid dengan 3 langkah restitusi, yaitu menstabilkan identitas, validasi tindakan yang salah, dan menanyakan keyakinan. Adapun contoh praktik penerapan segitiga restitusi penulis sajikan dalam bentuk video di channel YouTube Yeni Yulianti education, link https://www.youtube.com/watch?v=zev9y_QKLk4

Mendisiplinkan murid selama ini dianggap sebagai pekerjaan guru yang paling menantang. Kebanyakan guru berpandangan bahwa seandainya murid bisa disiplin, maka mereka akan dapat belajar dengan baik. Akhirnya dengan segala cara guru berusaha mendisiplinkan murid, dan sayangnya masih banyak guru yang melaksanakan hukuman untuk mendisiplinkan murid, padahal mendisiplinkan dengan hukuman seringkali tidak efektif dan bersifat jangka pendek karena motivasi murid untuk melaksanakan disiplin itu karena motivasi eksternal, bukan motivasi internal. Oleh karena itulah segitiga restitusi ini menjadi salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru agar dapat mendisiplinkan murid secara positif.

Dalam penerapan segitiga restitusi, sangat dibutuhkan keyakinan kelas/sekolah. Keyakinan kelas/sekolah ini merupakan sekumpulan nilai-nilai kebajikan universal yang disepakati untuk diyakini bersama. Nantinya dalam pelaksanaan segitiga restitusi, keyakinan kelas/sekolah inilah yang menjadi landasan seorang guru dalam menuntun murid menjalankan restitusi.

Selain itu, dalam penerapan segitiga restitusi juga dibutuhkan posisi kontrol yang tepat dari seorang guru. Melalui serangkaian riset dan berdasarkan teori kontrol Dr. William Glasser, Diane Gossen berkesimpulan bahwa ada 5 posisi kontrol yang diterapkan guru, orang tua, ataupun atasan, yaitu Penghukum, Pembuat Rasa Bersalah, Teman, Pemantau, dan Manajer. Tujuan akhir dari 5 posisi kontrol seorang guru adalah pencapaian posisi Manajer. Pada posisi Manajer, guru akan mengembalikan tanggung jawab pada murid untuk mencari jalan keluar permasalahannya, tentu dengan bimbingan guru.

Lima kebutuhan dasar manusia juga menjadi topik penting yang harus dipahami oleh seorang guru yang akan melakukan segitiga restitusi. Ada 5 kebutuhan dasar manusia, yaitu kebutuhan untuk bertahan hidup (kebutuhan fisiologis) dan empat lainnya adalah kebutuhan psikologis antara lain kebutuhan merasa disayangi dan diterima, kebutuhan akan penguasaan, kebutuhan akan kesenangan, dan kebutuhan akan kebebasan. Dengan memahami 5 kebutuhan dasar manusia, kita sebagai seorang guru jadi menyadari bahwa seluruh tindakan manusia memiliki tujuan tertentu. Ketika kita menghadapi permasalahan perilaku murid, kita jadi tahu pendekatan apa yang harus kita lakukan dan apa langkah berikutnya, sehingga akan memudahkan kita untuk membimbing murid melakukan restitusi.

Budaya positif lainnya yang bisa diimplementasikan di sekolah adalah tidak memberikan penghargaan kepada murid. Alfie Kohn (Punished by Rewards, 1993, Wawancara ASCD Annual Conference, Maret 1995) mengemukakan baik penghargaan maupun hukuman, adalah cara-cara mengontrol perilaku seseorang yang menghancurkan potensi untuk pembelajaran yang sesungguhnya. Menurut Kohn, secara ideal tindakan belajar itu sendiri adalah penghargaan sesungguhnya. Kohn selanjutnya  juga mengemukakan beberapa pernyataan dari hasil pengamatannya selama ini tentang tindakan memberikan penghargaan yang nilainya sama dengan menghukum seseorang. Penghargaan memiliki pengaruh jangka pendek dan jangka panjang, penghargaan efektif jika kita menginginkan seseorang melakukan sesuatu yang kita inginkan, jika kita menggunakan penghargaan lagi dan lagi maka orang tersebut akan bergantung pada penghargaan yang diberikan serta orang tersebut akan kehilangan motivasi instrinsik.

Setelah mengetahui tentang budaya positif ini, penulis akan berusaha menciptakan budaya positif dengan menjalankan pembelajaran yang berpihak pada murid, menyusun keyakinan kelas/sekolah, menjalankan disiplin positif pendekatan segitiga restitusi dengan sebaik-baiknya dan menghindari memberikan penghargaan kepada murid. Semoga tujuan pendidikan sesuai filosofi pemikiran Ki Hadjar Dewantara pada kurikulum merdeka ini benar-benar bisa dilaksanakan secara maksimal yang akhirnya berhasil mencetak manusia merdeka.