Peran Evaluasi Diri Sekolah dalam Mewujudkan Akuntabilitas dan Peningkatan Mutu Pendidikan-

Penulis: Aulia Nursekha Salsabila (2249100057)

(MahasiswaPascasarjana Prodi ManajemenPendidikan Islam, II/B, UIN SGD Bandung)

Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan, Evaluasi Diri Sekolah (EDS) muncul sebagai solusi untuk menilai kinerja sekolah secara mandiri. Fenomena menunjukkan banyak sekolah kesulitan mengukur kemajuan secara objektif. Asumsinya, evaluasi internal akan lebih jujur dan efektif dibanding eksternal. Masalah utama adalah kurangnya alat evaluasi yang komprehensif berbasis Standar Nasional Pendidikan (SNP). Tujuan EDS adalah menyediakan data akurat untuk perbaikan berkelanjutan, melibatkan seluruh pemangku kepentingan, serta menjadi dasar perencanaan sekolah yang realistis dan terukur.

Pertama :Konsep Evaluasi Diri Sekolah; EDS adalah proses internal partisipatif untuk menilai mutu pendidikan berdasarkan 8 SNP. Berbeda dengan evaluasi eksternal, EDS fokus pada perbaikan internal, bukan peringkat. Fungsinya mencakup penyediaan data penyusunan RPS/RKS, pemetaan capaian SPM-SNP, dan peningkatan profesionalisme warga sekolah. Seluruh stakeholder (kepala sekolah, guru, komite, orang tua, pengawas) terlibat dalam Tim Pengembang Sekolah (TPS) untuk menjamin transparansi. Kolaborasi ini memastikan evaluasi menyeluruh dan hasil yang dapat dipertanggungjawabkan untuk pengembangan sekolah.

Kedua: Penetapan Sasaran; Penilaian kinerja dalam EDS mengacu pada prinsip relevansi, reliabilitas, dan praktikalitas. Sasaran utamanya adalah memenuhi SNP melalui evaluasi tiga komponen: guru (perencanaan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran), kepala sekolah (manajerial dan supervisi), serta pengawas (program pembinaan). Tim penilai terdiri dari unsur dinas pendidikan, asosiasi pengawas, dan pengawas senior yang tersertifikasi. Hasil penilaian digunakan untuk pembinaan berkelanjutan, memastikan akuntabilitas, dan peningkatan mutu pendidikan yang terukur sesuai standar nasional.

Ketiga: Instrumen EDS; Instrumen EDS mengukur 8 SNP dengan empat tingkat pencapaian menggunakan empat pola pengisian: centang (multi-pilihan), silang (pilihan tunggal), ya/tidak, dan isian kuantitatif. TPS (kepala sekolah, guru, komite, siswa) mengisi data secara jujur untuk memastikan keakuratan. Prosesnya dibimbing pengawas dengan analisis SWOT untuk identifikasi kekuatan dan kelemahan. Data divalidasi secara internal dan eksternal sebelum menjadi dasar penyusunan RPS. Instrumen ini dirancang sistematis agar sekolah dapat melakukan evaluasi mandiri yang komprehensif dan terstandar.

Keempat: EDS sebagai Dasar Perencanaan; Hasil EDS menjadi pondasi penyusunan RPS (4 tahun) dan RKT (tahunan) berbasis prioritas dan ketersediaan sumber daya. Prioritas ditentukan melalui diskusi stakeholder dengan kriteria urgensi, dampak, dan kesiapan SDM/dana. Contohnya, peningkatan disiplin guru dapat dilakukan tanpa biaya melalui kebijakan internal. Format RPS mencakup jenis kegiatan, tujuan, hasil, waktu, dan anggaran, sedangkan RKT dirinci dalam RKAS. Pendekatan ini menjamin perencanaan berbasis data nyata untuk peningkatan mutu yang berkelanjutan dan terukur.

EDS adalah alat evaluasi mandiri yang efektif untuk meningkatkan mutu pendidikan secara transparan dan berkelanjutan. Dengan melibatkan seluruh stakeholder, instrumen terstandar, dan analisis data yang valid, EDS menghasilkan perencanaan (RPS/RKS) yang realistis dan terukur. Implementasinya menjamin peningkatan kinerja sekolah berbasis SNP.

__________

*) Tulisan ini, disarikan dari bahan ajar Matakuiah Pengawasan dan Evaluasi pendidikan, Part-13 : Model Evluasi Diri Sekolah/Madarasah  oleh: Prof.Dr. H.A. Rusdiana, MM. selaku dosen matakuliah Pengawasan dan Evaluasi Pendidikan. 

*) link materi bahan ajar : https://digilib.uinsgd.ac.id/ Diakses tanggal 06 Juni 2025