PETAK UMPET DI MASA DARING

Oleh

Ninuk Dyah Ekowati, M.Pd.

(Guru di SMAK St. Hendrikus, Surabaya)

Drs. H. Priyono, M.Si.

(Dosen Fakultas Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Kolumnis Kolom Taklim, Radar Solo, Jawa Pos)

Undang-undang No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1 memberitakan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Esensi yang perlu digarisbawahi dalam undang-undang tersebut terdapat beberapa poin yaitu usaha sadar dan terencana, mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran, mengembangkan potensi peserta didik secara aktif, poin terakhir adalah tujuan untuk tercipta masyarakat berbangsa dan bernegara.

Pembangunan peserta didik menjadi masyarakat yang berbangsa dan bernegara mengalami gangguan yang berarti dengan adanya masa covid-19. Kondisi pandemi menyebabkan gangguan di sektor pendidikan sehingga berjuta-juta siswa mengalami hambatan dalam pendidikan, namun pendidikan harus terus berlanjut karena pendidikan merupakan esensi yang penting maka teknologi menjadi solusi dalam proses pembelajaran.

Solusi dalam proses pembelajaran dengan daring. Daring adalah sejenis komunikasi yang dilakukan melalui ponsel, laptop, komputer, melalui jaringan internet. Daring digunakan sebagai pembelajaran virtual sebagai ganti dari pembelajaran tatap muka bersama guru.  Pembelajaran virtual atau disebut juga pembelajaran daring kebanyakan menggunakan aplikasi. Aplikasi yang digunakan adalah Zoom, Google Meet, WhatApp, Line, dan sebagainya Tujuan pembelajaran tersebut adalah memudahkan penyampaian materi karena kondisi keamanan kesehatan. Solusi ini merupakan solusi agar pembelajaran tetap berlangsung, proses pendidikan tetap berjalan, perjuangan dalam pencapaian tujuan pendidikan tidak boleh berhenti.

Permasalahannya adalah dalam pembelajaran daring, siswa sering tidak memunculkan wajahnya, alias off cam, padahal melalui pembelajaran daring dengan on cam guru setidaknya dapat mengetahui kondisi dan respon siswa melalui raut wajah. Melalui raut wajah siswa, guru dapat melihat kondisi siswa sehat atau sakit, siswa telah mengerti atau tidak, terutama siswa berada pada jam pembelajarannya atau tidak.

Permasalahan siswa melakukan off cam beralasan karena malas ingin rebahan 28%, tidak mengenakan seragam sebesar 24%, jaringan 20%, mengikuti teman 8%, belum mandi 4%, mata lelah 4%. Sementara itu 12% melakukan on cam atau membuka kamera dengan posisi duduk yang benar. Siswa yang melakukan on cam disebabkan siswa tersebut mendapatkan pengaruh dari orang tua. Pengaruh tersebut mulai dari menasehati, mengawasi proses pembelajaran, menyediakan fasilitas, dsb.

Mengacu pada UU No. 20 pada poin satu di atas bahwa pendidikan merupakan sebuah usaha sadar dan terencana, poin dua adalah mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran, usaha sadar dan suasana pembelajaran di masa daring tidak saja diusahakan oleh guru. Guru mengusahakan strategi pembelajaran dalam masa daring, namun faktanya tempat belajar siswa terdapat di rumah masing-masing. Oleh karena itu, dibutuhkan kehadiran dan kerjasama orang tua agar memberikan pengaruh dalam menciptakan poin pertama dan kedua.

Para siswa masih tetap membutuhkan pendampingan, bimbingan, arahan dalam melakasanakan proses pembelajaran dari lingkungan sekitar. Lingkungan sekitar yang terpenting adalah orang tua. Orang tua sebagai orang terdekat di lingkungan belajar dapat memberikan pengaruh penting. Pengaruh penting tersebut dapat berupa menyediakan fasilitas, memberikan perhatian dan pengarahan, memberikan keteladanan, sampai dengan memberikan pengawasan. Terlebih penting lagi adalah kerjasama yang sinergis orang tua dengan guru untuk mewujudkan proses berlangsungnya pembelajaran yang kondusif.

Dr. Iskandar Agung (2001) dalam artikel e-ISSN 2716-0157 SEMNARA 2021 menjelaskan bahwa kreativitas pembelajaran guru tidak hanya dipandang dari sudut guru mengajar, melainkan juga melibatkan perhatiannya pada siswa. Kerja sama antara guru dan siswa dapat menghasilkan komunikasi yang baik, perhatian guru terhadap siswa dapat efektif. Dalam mewujudkan efektivitas komunikasi tersebut dibutuhkan kerja sama antara orang tua dan guru. Hubungan guru dan orang tua diharapkan dapat memiliki pengaruh dan hubungan positif yang signifikan terhadap efektivitas pembelajaran. Orang tua diharapkan dapat berperan aktif dalam proses penyelenggaraan pembelajaran berlangsung. Peran orang tua dalam pembelajaran daring dapat mewujudkan UU No. 20 pada poin satu di atas bahwa pendidikan merupakan sebuah usaha sadar dan terencana, poin dua adalah mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran. Sebuah ajakan dari Mahatma Gandhi ”Tidak ada sekolah yang setara dengan rumah yang harmonis dan tidak ada guru yang setara dengan orangtua yang berbudi luhur”.

Pembelajaran adalah proses perubahan nilai, tidak hanya mentransfer ilmu dari guru ke murid, tidak pula dari yang semula tidak tahu menjadi tahu akan tetapi perubahan secara menyeluruh yang melibatkan jiwa dan raganya sehingga seorang siswa harus memiliki tiga kecerdasan yaitu kecerdasan intelektual misalnya pandai, kecerdasan emosional misalnya menjadi perasa dan kecerdasan spiritual misalnya melihat dengan hati atau hati menjadi dominan dalam memutuskan suatu persoalan. Ketika terjadi proses belajar melalui daring, seorang guru akan kesulitan melihat tiga kemampuan komprehensif tersebut sehingga perlu dicari jalan keluar dengan transaksi di awal belajar atau sering disebut kontrak belajar. Di samping peran orang tua untuk menjadi bagian dari sistem pembelajaran.