PID BUKAN HANYA ALAT PEMBELAJARAN, TAPI HARUS MENYENTUH SISI KEMANUSIAAN MURID

Oleh Idris Apandi, Praktisi Pendidikan

Perkembangan teknologi digital bergerak begitu cepat, melampaui batas ruang dan waktu. Dunia pendidikan tidak mungkin berdiri sebagai menara gading yang terpisah dari perubahan tersebut. Justru sebaliknya, pendidikan harus hadir sebagai ruang adaptif yang mampu merespons perkembangan zaman tanpa kehilangan jati dirinya sebagai proses pemanusiaan manusia. Digitalisasi bukan sekadar pilihan, melainkan keniscayaan. Konsekuensinya, sekolah, guru, dan seluruh ekosistem pendidikan dituntut untuk terus belajar, beradaptasi, dan bertransformasi.

Pemerintah, melalui Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen), berupaya mendorong transformasi digital pendidikan melalui berbagai kebijakan dan program. Salah satu upaya konkret tersebut adalah pemberian bantuan Papan Interaktif Digital (PID) ke sekolah-sekolah. Kehadiran PID diharapkan dapat mendukung pembelajaran yang lebih interaktif, kolaboratif, dan bermakna, sejalan dengan semangat pembelajaran mendalam, yaitu pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

Secara fungsi, PID merupakan perangkat canggih yang dapat menggantikan papan tulis konvensional dan proyektor. PID mampu menampilkan materi pembelajaran secara visual, interaktif, dan dinamis. Guru dapat menulis langsung di layar digital, mengakses berbagai sumber belajar dari internet, memutar video pembelajaran, memainkan gim edukasi, hingga melakukan mirroring layar gawai ke papan utama. Semua fitur tersebut membuka peluang besar bagi pembelajaran yang lebih kaya dan variatif. Namun, di balik kecanggihan itu, muncul satu pertanyaan penting: apakah teknologi ini benar-benar mampu menyentuh sisi kemanusiaan murid?

Teknologi, sejatinya, hanyalah alat. Ia akan bermakna jika berada di tangan yang tepat dan digunakan dengan niat yang benar. Di sinilah peran guru menjadi sangat krusial. Guru bukan hanya pengguna teknologi, tetapi penentu arah dan makna dari pemanfaatannya. Tanpa kompetensi, kesadaran, dan paradigma yang tepat, PID berisiko hanya menjadi papan tulis mahal yang sekadar memindahkan metode lama ke medium baru.

Kesadaran inilah yang mendorong SMP Negeri 4 Cimahi untuk menyelenggarakan In House Training (IHT) Peningkatan Kompetensi Guru dalam Pemanfaatan PID pada tanggal 4 Februari 2026. Kegiatan yang diikuti oleh sekitar 60 guru ini menjadi ruang belajar bersama, ruang bertumbuh, sekaligus ruang refleksi bagi para pendidik. IHT ini tidak hanya bertujuan agar guru mahir secara teknis, tetapi juga memahami filosofi dan tujuan pemanfaatan PID dalam pembelajaran.

Dalam kegiatan tersebut, Idris Apandi, Widyaprada Ahli Madya Balai Besar Penjaminan Mutu Pendidikan (BBPMP) Provinsi Jawa Barat, diundang sebagai narasumber. Materi yang disampaikan tidak berhenti pada pengenalan fitur dan menu PID. Lebih dari itu, guru diajak memahami bahwa teknologi harus ditempatkan sebagai sarana untuk memperkuat nilai-nilai kemanusiaan dalam pembelajaran. Guru diberi kesempatan untuk langsung praktik, mencoba, dan mengeksplorasi berbagai kemungkinan pemanfaatan PID sesuai dengan karakter mata pelajaran masing-masing.

Suasana pelatihan terasa hidup. Beberapa guru dengan antusias tampil ke depan, mencoba menulis di papan digital, memutar video pembelajaran dari YouTube, memanfaatkan gim edukasi, hingga menggunakan layar ganda untuk menjelaskan satu konsep matematika dengan dua pendekatan yang berbeda. Ada pula guru yang mencoba mengubah tulisan tangan menjadi tulisan digital yang rapi, serta mempraktikkan fitur mirroring dari gawai ke PID. Bagi sebagian guru, ini adalah pengalaman baru yang menantang sekaligus menggugah rasa ingin tahu.

Tantangan tentu tidak bisa dihindari. Belajar hal baru selalu diiringi rasa canggung, takut salah, bahkan khawatir terlihat “tidak mahir”. Namun, justru di titik itulah proses belajar sesungguhnya terjadi. Kesalahan bukanlah aib, melainkan bagian dari perjalanan. Seperti halnya murid yang belajar membaca dan menulis, guru pun berhak belajar melalui proses trial and error. Yang terpenting adalah kemauan untuk mencoba dan semangat untuk terus bertumbuh.

Dalam konteks pembelajaran mendalam, pemanfaatan PID tidak boleh berhenti pada aspek visual dan interaktif semata. PID bukan hanya alat untuk membuat murid “senang” karena tampilan yang menarik. Lebih dari itu, materi yang disajikan harus kontekstual, bermakna, dan mampu menggugah empati serta kesadaran murid. Pembelajaran tidak cukup hanya membuat murid paham secara kognitif, tetapi juga mampu menyentuh ranah afektif dan reflektif.

Misalnya, dalam pelajaran IPS atau Pendidikan Pancasila, PID dapat digunakan untuk menampilkan video tentang keberagaman, isu sosial, atau fenomena kemanusiaan yang dekat dengan kehidupan murid. Dari sana, guru dapat mengajak murid berdiskusi, merefleksi, dan mengambil makna. Dalam pelajaran sains, konsep tidak hanya disampaikan sebagai rumus dan teori, tetapi dikaitkan dengan persoalan lingkungan, kesehatan, dan kehidupan sehari-hari. Di sinilah teknologi menjadi jembatan antara pengetahuan dan nilai.

Peran guru sebagai fasilitator pembelajaran menjadi semakin penting. Guru dituntut untuk mampu merancang strategi pembelajaran yang efektif, memilih konten yang tepat, serta mengelola interaksi kelas dengan bijak. PID membantu, tetapi guru yang menentukan arah. Tanpa sentuhan pedagogis dan nilai kemanusiaan, teknologi bisa kehilangan ruhnya.

Harapan besar juga disampaikan oleh Kepala SMPN 4 Cimahi, Susi Budiwati, S.Pd., M.Pd. Ia menegaskan bahwa IHT bukanlah tujuan akhir, melainkan titik awal. Sebagai tindak lanjut, setiap komunitas belajar (kombel) guru diharapkan melaksanakan pemodelan pembelajaran dengan memanfaatkan PID. Implementasi nyata di kelas menjadi “tagihan” pasca pelatihan, karena konsep yang tidak dipraktikkan tidak akan berdampak.

Pesan ini menjadi refleksi penting bagi dunia pendidikan. Transformasi digital tidak cukup hanya dengan pengadaan sarana dan prasarana. Lebih penting adalah transformasi cara berpikir, sikap, dan praktik pembelajaran. Guru tidak cukup hanya piawai “klik dan sentuh” menu PID, tetapi harus mampu menghadirkan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

Pada akhirnya, PID hanyalah alat. Ia tidak memiliki nilai jika tidak dihidupkan oleh guru yang peduli dan murid yang dilibatkan secara aktif. Teknologi boleh semakin canggih, tetapi sentuhan kemanusiaan tetap menjadi inti pendidikan. Ketika PID digunakan untuk membangun empati, menumbuhkan kesadaran, dan mengajak murid merefleksi makna belajar, di situlah teknologi menemukan ruhnya. Pendidikan pun kembali pada hakikatnya: memanusiakan manusia di tengah dunia yang terus berubah.