Prinsip mengajar peserta didik tunanetra

Oleh Ainun

Guru SLBN Tasikmalaya

Peserta didik tunanetra Adalah mereka yang mengalami keterbatasan penglihatan. Jika dilihat dari ketajaman penglihatannya, Kondisi ketunanetraan dapat dibedakan menjadi dua kelompok. Kelompok pertama Adalah tunanetra total yaitu mereka yang penglihatannya gelap atau hanya bisa melihat Cahaya. Sedangkan kelompok kedua Adalah tunanetra low vision yaitu mereka yang masih bisa mengenali objek namun dalam jarak dekat. Dengan keterbatasan penglihatan ini maka dalam mengajar peserta didik tunanetra perlu diperhatikan beberapa prinsip utama yaitu:

1.         Kongkrit, artinya bahwa pembelajaran harus menyertakan alat atau media kongkrit atau benda asli atau benda tiruan atau benda timbul atau bentuk audio yang dapat menambah kejelasan konsep yang sedang dipelajari peserta didik. Pembelajaran tidak hanya disampaikan secara verbal tetapi juga diperkaya dengan media dan alat belajar yang sesuai atau hampir menyamai kenyataan dari konsep tersebut.

Dalam hal ini penggunaan gambar tidak efektif bagi peserta didik tunanetra total. Sementara bagi peserta didik tunanetra low vision, penggunaan gambar masih bisa digunakan, tetapi harus disesuaikan dengan kondisi penglihatan peserta didik tersebut. Faktor kekontrasan warna, ukuran gambar dan pencahayaan harus diperhatikan bagi peserta didik tunanetra low vision. Di institusi yang melayani anak tunanetra, biasanya juga tersedia gambar timbul atau gambar biasa yang dimodifikasi timbul agar aksessibel bagi peserta didik tunanetra.

Selain menggunakan indra perabaan dan sisa indra penglihatan, peserta didik tunanetra juga mengandalkan indra pendengaran, penciuman dan pengecapan dalam mempelajari objek atau suatu konsep. Misalnya untuk mengenal nama binatang, peserta didik tunanetra dapat meraba benda asli jika memungkinkan. Namun jika tidak memungkinkan, maka peserta didik dapat meraba benda tiruan. Seperti untuk mengenal bentuk tubuh harimau, maka guru atau orang tua bisa merabakan miniature harimau kepada peserta didik tunanetra. Guru atau orang tua juga bisa memperkenalkan suara harimau ataupun Binatang dan objek lainnya.

2.         Melakukan, artinya saat mempelajari suatu konsep maka peserta didik dilibatkan dalam suatu praktek-praktek kongkrit dalam hal atau dimana atau bagaimana konsep tersebut diaplikasikan atau dilakukan dalam kehidupan.

Peserta didik tunanetra dengan keterbatasan dalam penglihatan tidak akan bisa mengenal atau mempelajari suatu konsep dari kegiatan demonstrasi tanpa deskripsi yang jelas.

Misalnya Ketika seorang peserta didik tunanetra belajar Gerakan senam, maka perlu ada deskripsi Gerakan: seperti “Tangan direntangkan, tangan dipinggang, kepala digelengkan dan sebagainya”.

Apalagi bagi peserta didik tunanetra total, terkadang mereka juga perlu meraba posisi anggota tubuh dalam suatu Gerakan senam. Cara lainnya Adalah dengan membantu mereka menggerakkan anggota tubuhnya sesuai dengan petunjuk yang ada.

Prinsip ini juga berlaku dalam pembelajaran lain yang menuntut peserta didik bergerak. Misalnya dalam pembelajaran OMSK, peserta didik tunanetra bisa diajarkan menggunakan tongkat, berjalan menuruni atau menaiki tangga, menyiapkan makanan ataupun menggunakan pisau dengan cara praktek langsung. Mereka tidak akan bisa meniru Gerakan tanpa ada deskripsi yang jelas.

Begitu juga dalam pembelajaran computer, peserta didik tunanetra harus mempraktekkan langsung semua materi, karena terkadang Langkah mengakses menu atau ikon dengan cara orang awas dan cara tunanetra itu berbeda. Misalnya Ketika orang awas akan mengakses tombol save dalam suatu aplikasi, mereka cukup memberi  petunjuk bahwa ikon save berada di kanan atas dan sebagainya. Sementara seorang tunanetra yang menggunakan NVDA sebagai pembaca layer akan mengakses save dengan menekan tombol tab beberapa kali atau menekan tombol panah sampai terdengar NVDA menyebutkan “save”.

3.         Memadukan, prinsip ketiga ini didasarkan pada kenyataan bahwa individu dengan hambatan penglihatan memiliki kesulitan dalam memadukan berbagai fakta menjadi satu kesatuan. Kesulitan ini bukan ditimbulkan secara langsung oleh hambatan penglihatannya sehingga pada dasarnya kesulitan tersebut dapat dikompensasi dengan prinsip ketiga ini, yaitu bahwa setiap konsep yang sedang dipelajari oleh peserta didik dengan hambatan penglihatan harus disajikan secara utuh (integral/keseluruhan) dan sistematis serta memadukan semua media, alat dan perangkat yang dapat digunakan sehingga peserta didik dengan hambatan penglihatan dapat memahaminya secara utuh sesuai dengan data dan realitas.

Misalnya dalam mengajarkan konsep Binatang gajah, guru atau orang tua tidak bisa hanya merabakan bagian kaki atau ekor gajah. Guru atau orang tua bisa menggunakan miniature gajah disertai penjelasan tentang ukuran, warna dan suara gaja.

Prinsip ini menuntut guru atau pun orang tua agar dalam proses belajar mengajar tidak hanya bersifat informatif. Akan tetapi semaksimal mungkin peserta didik (anak tunanetra) diajak kedalam situasi nyata sesuai dengan tuntutan tujuan yang ingin dicapai dan bahan yang diajarkan.

Dalam memberikan pembelajaran bagi peserta didik tunanetra, guru /orang tua perlu memperkaya alat/media pembelajaran dengan segala sesuatu yang mungkin disajikan yang dapat diakomodasi oleh sisa penglihatan mereka, perabaan mereka, pendengaran mereka, penciuman mereka dan bahkan oleh indera perasa mereka, berupa benda aslinya, benda imitasi yang hampir mendekati (model), benda miniatur, benda timbul,benda audio dan lain-lain.

Selain itu dalam berinteraksi dengan peserta didik tunanetra hindari kata tunjuk seperti: ini, itu, di sana, di sini, dan lain sebagainya. Peserta didik tunanetra tidak akan bisa melihat jari telunjuk guru atau orang tuanya. Oleh karena itu untuk menunjukkan suatu posisi atau letak suatu benda atau Lokasi gunakan kata-kata: di sebelah kirimu, di kananmu, di atas meja, dua Langkah di depanmu, tiga meter di sebelah kiri Gedung ini dan lain sebagainya.

Begitu juga jika peserta didik Adalah murid di sekolah inklusif, Ketika guru Matematika misalnya sedang mengajar tentang perkalian dengan menggunakan board, sebutkan angka yang ditulis atau yang ditunjuk agar peserta didik tunanetra juga bisa ikut menghitungnya. Jangan katakan: Ini ditambah ini. Tapi katakan: 20 ditambah 32.

Ketika seorang guru atau orang tua memindahkan barang atau tempat duduk peserta didik tunanetra, maka beri tahu mereka dengan jelas posisi yang baru. Misalnya: Buku kamu ibu pindahkan ke meja yang di depanmu. Atau: Sepatu kamu sekarang di bawah lemari. Hal ini dilakukan untuk memudahkan peserta didik tersebut dalam menemukan Kembali posisi yang baru.

Mereka memang berbeda, cara mereka juga berbeda, namun tujuan kita Adalah sama. Tujuan kita Adalah memberi pelayanan yang maksimal dan mendukung kemajuan peserta didik tunanetra. Semoga.