PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Bagian 2)

Peningkatan Kemampuan Penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) untuk Penerapan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3) pada Kegiatan Budidaya Tanaman Melalui Metode Demontrasi si SMK Negeri Kadipaten, Tasikmalaya

Oleh FITRIANA WARDANI, S.P.

(Guru SMKN Kadipaten Tasikmalaya)

VI.       Peralatan Pelindung yang Dibutuhkan untuk Bekerja

1.         Pakaian Kerja

Pakaian kerja yang dipakai bagi pekerja dalam bidang pertanian untuk di lapangan harus memenuhi beberapa kriteria, secara umum adalah sebagai berikut:

a.         Pakaian kerja harus dibuat dari bahan yang menjaga badan pekerja tetap kering dan berada pada temperatur yang nyaman. Pakaian pelindung yang sesuai jika ada suatu resiko potensi bahaya biologik, seperti tumbuhan beracun, infeksi dan binatang.

b.         Pakaian harus mempunyai warna yang kontras dengan lingkungan pertanian untuk memastikan bahwa para pekerja kelihatan dengan jelas.

c.         Penggunaan alat pelindung diri harus dianggap sebagal suatu upaya terakhir, bila pengurangan resiko dengan cara -cara teknik atau organisatoris tidak mungkin dilakukan. Hanya dalam keadaan ini alat pelindung diri yang berhubungan dengan resiko spesifik tersebut digunakan.

d.         Alat pelindung diri untuk pekerjaan bidang pertanian di lapangan harus memiliki fungsi yang spesifik.

e.         Bila pekerjaan dilakukan dengan menggunakan bahan kimia berbahaya, alat pelindung diri harus disediakan sesuai keselamatan dalam penggunaan bahan kimia di tempat kerja.

f.          Alat pelindung diri harus memenuhi standar internasional atau nasional.

2.         Alat pelindung diri

Ada beberapa jenis alat pelindung diri untuk bidang pekerjaan pertanian di lapangan sesuai dengan jenis pekerjaanya antara lain: sarung tangan, sepatu lapangan, topi pengaman, penutup muka, penutup mata, penutup telinga, penutup mulut.

a.         Sarung tangan dipergunakan untuk berbagai kegiatan bila menggunakan bahan-bahan kimia beracun, seperti mencampur pestisida, mencapur pupuk dan sebagainya.

b.         Sepatu lapangan dipergunakan jika jenis pekerjaan yang digunakan adalah jenis pekerjaan lapangan. Alat ini digunakan untuk melindungi kaki pada saat bekerja di lapangan dari gigitan serangga atau pekerjaan lain yang berbahaya di lapangan.

c.         Topi pengaman (Helmet). Jenis alat ini digunakan untuk melindungi kepala dari kemungkinan benda -benda jatuh di lapangan. Misalnya pada saat memanen buah.

d.         Penutup muka dipergunakan untuk jenis pekerjaan dilapangan, jika kondisi lapangan berdebu. Hal ini untuk melindungi muka dan debu-debu yang bertebangan pada saat bekerja dari awal perkembangan usaha keselamatan kerja diperusahaan.

e.         Pelindung atau penutup mata. Janis alat ini dipakai untuk melindungi mata pada saat bekerja di lapangan, baik dari terik matahari maupun dari benda-benda yang berbahaya di lapangan seperti halnya debu, ataupun pada saat bekerja di laboratorium.

f.          Alat pelindung mulut (masker). Jenis alat ini untuk melindungi mulut dan hidung dari bahan-bahan berbahaya saat bekerja di lapangan dengan menggunakan pestisida, gas beracun atau debu.

VII.     Pengenalan Bahaya pada Area Kerja

Kecelakaan kerja terjadi karena musibah, namun sebenarnya setiap kecelakaan disebabkan oleh salah satu faktor sebagai berikut:

1.         Tindakan tidak aman dari manusia itu sendiri

a.         Terburu-buru atau tergesa-gesa dalam melakukan pekerjaan.

b.         Tidak menggunakan pelindung diri yang disediakan.

c.         Sengaja melanggar peraturan keselamatan yang diwa jibkan.

d.         Berkelakar/bergurau dalam bekerja dan sebagainya.

2.         Keadaan tidak aman dari lingkungan kerja

a.         Mesin-mesin yang rusak tidak diberi pengamanan, kontruksi kurang aman, bising dan alat-alat kerja yang kurang baik dan rusak.

Lingkungan kerja yang tidak aman bagi manusia (becek atau licin, ventilasi atau pertukaran udara, bising atau suara -suara keras, suhu tempat kerja, tata ruang kerja/kebersihan

VIII.    Pertolongan Pertama pada Kecelakaan

Kondisi darurat merupakan keadaan berbahaya, biasanya bersifat sementara (relatif singkat). Misalnya kecelakaan, kebakaran, dan sebagainya. Dalam kondisi berbahaya dan berlangsung dalam waktu singkat, maka sangatdiperlukan prosedur untuk mengatasinya.

•           Penanganan kondisi darurat di lapangan (Pertolongan Pertama pada Kecelakaan).

Banyak resiko pekerjaan yang akan terjadi di lapangan, yang dihadapi oleh pekerja dalam bidang perkebunan. Resiko tersebut mulai dari hal-hal yang kecil seperti anggota tubuh terluka, digigit hewan berbisa, keracunan bahan kimia/pestisida dan lain-lain yang mungkin terjadi. Bila bekerja di lapangan, biasanya lokasi tempat bekerja jauh dari pemukiman. Jika terjadi kecelakaan maka kepada setiap pekerja harus dibekali kemampuan untuk memberikan pertolongan pertama pada kecelakaan. Pertolongan Pertama adalah perawatan pertama yang diberikan kepada orang yang mendapat kecelakaan yang tiba-tiba datang sebelum mendapatkan perolongan dari tenaga medis. Hal Ini berarti : pertolongan pertama harus diberikan secara cepat walaupun perawatan selanjutnya tertunda, pertolongan pertama harustepat sehingga akan meringankan sakit bukan menambah sakit korban.

•           Prosedur penanganan darurat di ikuti berdasarkan standar perusahaan dan persyaratan kerja bagi organisasi perusahaan. Untuk meminimalkan terjadinya kecelakaan di tempat kerja, ada beberapa hal yang harus dipahami oleh semua pihak, antara lain: pengusaha harus menetapkan dan memelihara prosedur untuk mengidentifikasi resiko keselamatan dan kesehatan kerja secara sistematis yang mungkin timbul dari pekerjaan di bidang pertanian /perkebunan, identifikasi potensi bahaya dan resiko yang nyata dan potensi timbulnya kecelakaan kerja dan situasi darurat, melakukan evaluasi resiko, memelihara prosedur untuk mengevaluasi resiko dan pengaruh dari potensi bahaya yang teridentifikasi, dengan memperhatikan frekuensi kecelakaan yang sering terjadi, hasil evaluasi resiko, perusahaan harus menetapkan tujuan untuk menurunkan resiko sampai tingkat serendah mungkin, dan melaksanakan tindakan pencegahan yang sesuai, manajer dan pekerja harus terlibat dalam identifikasi resiko dan pengaruhnya terhadap keselamatan, kesehatan atau lingkungan kerja.

•           Prinsip dasar penanganan keadaan darurat di antaranya:

1.         Pastikan Anda bukan menjadi korban berikutnya. Sebelum menolong korban, periksa dulu apakah tempat tersebut sudah aman atau masih dalam bahaya.

2.         Pakailah metode atau cara pertolongan yang cepat, mudah dan efesien.

3.         Pergunakanlah sumber daya yang ada; baik alat, manusia maupun sarana pendukung lainnya. Bila bekerja dalam tim, buatlah perencanaan yang matang dan dipahami oleh seluruh anggota.

4.         Buatlah catatan usaha-usaha pertolongan yang telah dilakukan yakni memuat identitas korban, tempat dan waktu kejadian. Catatan tersebut berguna bagi penderita untuk mendapat rujukan atau pertolongan tambahan oleh pihak lain.

B.        Hakikat Metode Demonstrasi

1. Pengertian Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran (Syaiful Bahri Djamarah, 2000). Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran (Syaiful Bahri Djamarah, 2000).

Manfaat psikologis pedadogis dari metode demonstrasi adalah:

a. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.

b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.

c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa (Darajat, 1985)

Metode demonstrasi menurut Syah (2000: 208) adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.

Menurut Suaedy (2011) metode demonstrasi adalah suatu cara penyampaian materi dengan memperagakan suatu proses atau kegiatan. Metode ini sangat efektif diterapkan untuk menunjukkan proses suatu kegiatan. Metode ini bisanya digabungkan dengan metodeh ceramah dan tanya.

Sedangkan menurut Darajat (1995: 296) metode demonstrasi adalah metode mengajar yang menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu kepada anak didik.

Metode demonstrasi adalah pertunjukan tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah laku yang dicontohkan agar dapat diketahui dan dipahami oleh peserta didik secara nyata atau tiruannya (Syaiful, 2008:210).

Sementara menurut Syaiful Bahri Djamarah, (2000:2) bahwa metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. Menurut Syaiful (2008:210) metode demonstrasi ini lebih sesuai untuk mengajarkan bahan-bahan pelajaran yang merupakan suatu gerakan-gerakan, suatu proses maupun hal-hal yang bersifat rutin. Dengan metode demonstrasi peserta didik berkesempatan mengembangkan kemampuan mengamati segala benda yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-kesimpulan yang diharapkan.

Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada peserta didik suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang ahli dalam topik bahasan “ ( Mulyani Sumantri, dalam Roetiyah 2001 : 82 ).

Pendapat lain menyatakan bahwa metode demonstrasi adalah cara mengajar dimana seorang instruktur atau tim guru menunjukkan, memperlihatkan suatu proses ( Roestiyah N. K 2001 : 83 ).

Menurut Udin S. Wianat Putra, dkk ( 2004 : 424 ) “ Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan mempertunjukkan secara langsung objek atau cara melakukan sesuatu untuk memperunjukkan proses tertentu “.

Menurut Aminuddin Rasyad, Metode demonstrasi adalah cara pembelajaran dengan meragakan, mempertunjukkan atau memperlihatkan sesuatu di hadapan murid di kelas atau di luar kelas.

2. Tujuan Metode Pembelajaran Demonstrasi

Setiap kegiatan yang dilakukan pasti mempunyai tujuan. Begitu juga dengan metode demonstrasi yang berkaitan dengan pendidikan atau pengajaran. Adapun tujuan metode demonstrasi dalam proses belajar mengajar adalah untuk memperjelas pengertian konsep dan memperlihatkan cara melakukan sesuatu atau proses terjadinya sesuatu (Syah, 2000: 208). Menurut Sudjana (2004: 217) tujuan dari metode demonstrasi adalah untuk memperagakan atau mempertunjukkan suatu keterampilan yang akan dipelajari siswa. Pendapat tersebut sejalan dengan Roestiyah yang menyebutkan bahwa tujuan metode demonstrasi adalah untuk memperlihatkan terhadap anak didik bagaimana sesuatu harus terjadi dengan cara yang paling baik.

3.         Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi

a.         Kelebihan metode demonstrasi sebagai berikut :

•           Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda.

•           Memudahkan berbagai jenis penjelasan.

•           Kesalahan-kesalahan yang terjadi hasil dari cermah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan objek sebenarnya (Syaiful Bahri Djamarah, 2000).

b.         Kelemahan metode demonstrasi sebagai berikut :

•           Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang diperuntukkan.

•           Tidak semua benda dapat didemonstrasikan.

•           Sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan (Syaiful Bahri Djamarah, 2000).

4.         Langkah-langkah Menggunakan Metode Demonstrasi a. Tahap Persiapan

•           Pada tahap persiapan ada beberapa hal yang harus dilakukan: Rumuskan tujuan yang harus dicapai oleh siswa setelah proses demonstrasi berakhir.

•           Persiapkan garis besar langkah-langkah demonstrasi yang akan dilakukan.

•           Lakukan uji coba demonstrasi.

b.         Tahap Pelaksanaan

1) Langkah pembukaan.

Sebelum demonstrasi dilakukan ada beberapa hal yang harus diperhatikan, di antaranya:

•           Aturlah tempat duduk yang memungkinkan semua siswa dapat memperhatikan dengan jelas apa yang didemonstrasikan.

•           Kemukakan tujuan apa yang harus dicapai oleh siswa.

•           Kemukakan tugas-tugas apa yang harus dilakukan oleh siswa, misalnya siswa ditugaskan untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dari pelaksanaan demonstrasi.

2)         Langkah pelaksanaan demonstrasi.

•           Mulailah demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan yang merangsang siswa untuk berpikir, misalnya melalui pertanyaan-pertanyaan yang me-ngandung teka-teki sehingga mendorong siswa untuk tertarik memperhatikan demonstrasi.

•           Ciptakan suasana yang menyejukkan dengan menghindari suasana yang menegangkan.

•           Yakinkan bahwa semua siswa mengikuti jalannya demonstrasi dengan memerhatikan reaksi seluruh siswa.

•           Berikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif memikirkan lebih lanjut sesuai dengan apa yang dilihat dari proses demonstrasi itu.

3)         Langkah mengakhiri demonstrasi.

Apabila demonstrasi selesai dilakukan, proses pembelajaran perlu diakhiri dengan memberikan tugas-tugas tertentu yang ada kaitannya dengan pelaksanaan demonstrasi dan proses pencapaian tujuan pembelajaran. Hal ini diperlukan untuk meyakinkan apakah siswa memahami proses demonstrasi itu atau tidak. Selain memberikan tugas yang relevan, ada baiknya guru dan siswa melakukan evaluasi bersama tentang jalannya proses demonstrasi itu untuk perbaikan selanjutnya.

2. Kerangka Pemikiran

Kerangka berpikir merupakan uraian penalaran yang memberikan jawaban sementara luas masalah yang dirumuskan. Kerangka pemikiran yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

Kemampuan peserta didik dalam pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kualitas proses belajar mengajar. Peserta didik yang mampu dalam pembelajaran akan mudah memahami pelajaran, dan hal tersebut akan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik, khususnya dalam pembelajaran praktek.

Pemilihan dan penggunaan metode pembelajaran cukup besar pengaruhnya terhadap keberhasilan guru dalam membimbing peserta didik belajar. Pembelajaran praktik konvensional dilakukan oleh guru dengan menjelaskan kerja alat praktik sesuai dengan materi buku, kemudian peserta didik secara mandiri disuruh untuk mengamati dan mencoba menggunakan alat praktik dengan panduan sesuai dengan buku dan dilakukan secara berulang-ulang. Model pembelajaran tersebut membuat peserta didik akan cepat bosan dan cenderung tidak aktif dalam praktik, karena tidak mendapatkan tantangan atau masalah yang harus dipecahkan. Pembelajaran praktik diperlukan pemilihan metode pembelajaran yang tepat, sehingga peserta didik mampu meningkatkan kemampuan nya dalam praktik penggunaan Alat Pelindung Diri (APD).

Metode pembelajaran demonstrasi merupakan metode pembelajaran yang menuntut guru untuk aktif dalam pembelajaran dengan cara memberikan arahan tata cara penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) secara benar sesuai fungsi dan SOP secara terus menerus sampai peserta didik mahir dalam penggunaan Alat Pelindung Diri. Metode pembelajaran ini diharapkan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pembelajaran praktik.

3. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan tinjauan pustaka dan kerangka berpikir diatas, Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah “Melalui penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) untuk Penerapan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3) pada Kegiatan Buidaya Taanaman bagi peserta didik kelas X ATPH SMK Negeri Kadipaten Tasikmalaya”.

BAB III

METODE PENELITIAN

1. Setting penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Kadipaten Tasikmalaya, kelas X ATPH dengan pertimbangan sebagai berikut:

a.         SMK Negeri Kadipaten Tasikmalaya belum pernah diadakan penelitian tentang masalah peningkatan kemampuan penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) melalui metode demonstrasi, sehingga diharapkan akan memberi manfaat bagi peningkatan kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran.

b.         Terdapat permasalahan kurangnya kemampuan peserta didik dalam praktik penggunaan Alat Pelindung Diri (APD). Diamati saat mengajar di SMK Negeri Kadipaten Tasikmalaya.

2. Siklus/Rencana tindakan

Siklus penelitian tindakan kelas dengan metode drill and practice dilakukan secara bertahap. Tahapan dalam penelitian tindakan kelas dengan metode drill and practice adalah perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan / observasi, dan refleksi sehingga membentuk siklus tindakan. Penelitian direncanakan minimal dua siklus, berikut adalah penjelasannya:

1. Siklus I

Langkah-langkah penelitian meliputi tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi. Tahap dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut:

a. Tahap Perencanaan

Pada tahap ini disusun instrument penelitian seperti skenario pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media pembelajaran, alat dokumentasi dan instrument untuk evaluasi berupa lembar amatan selama pembelajaran berlangsung.

b. Tahap Pelaksanaan

Tahap ini merupakan pelaksanaan dari rencana yang telah disusun sebelumnya, dengan gambaran sebagai berikut : Dalam siklus I ini dilaksanakan selama 2 x pertemuan berdurasi per pertemuan 4 x 45 menit dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut :

Kegiatan awal

1)         Guru mengucapkan salam dan membuka pelajaran

2)         Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari

3)         Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

4)         Guru memberi motivasi belajar peserta didik

5)         Guru menyampaikan hubungan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.

6)         Guru menyampaikan tentang metode yang akan diterapkan dalam pembelajaran.

Kegiatan Inti

1)         Guru menyampaikan materi pembelajaran

2)         Guru dan siswa menyiapkan Alat Pelindung Diri (APD) yang akan dipergunakan untuk praktek

3)         Guru mendemontrasikan penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) dengan benar sesuai fungsinya dan SOP pada kegiatan budidaya tanaman.

4)         Guru menyuruh peserta didik untuk mempraktekan hasil mengamatannya melalui demonstrasi yang dilakukan oleh guru

5)         Observer mengamati kemampuan peserta didik dalam pembelajaran

Kegiatan Akhir

1)         Guru mengecek dan menilai hasil pekerjaan dan kemampuan peserta didik

2)         Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari pelajaran yang telah dilakukan.

3)         Guru menyampaikan pesan belajar.

4)         Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam.

c.         Observasi

Observasi dilakukan selama berlangsungnya proses pembelajaran observasi terhadap peserta didik difokuskan pada peningkatan kemampuan peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung dan evaluasi hasil pekerjaan peserta didik untuk mengatahui kemampuan peserta didik pada setiap siklus. Penelitian ini menggunakan pengamat yaitu Sinta Setiawaty, S.Pd. (guru)

d. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan mengkaji, mengevaluasi dan mempertimbangkan hasil dari tindakan yang telah dilakukan terhadap peserta didik. Hasil pengamatan dianalisis untuk memperoleh gambaran pencapaian proses pembelajaran yang sudah direncanakan yaitu dengan metode demonstrasi. Hasil analisis yang diperoleh merupakan refleksi dari penerapan tindakan selama siklus I.

2. Siklus 2

Rencana tindakan siklus II dilakukan sebagai hasil refleksi dan perbaikan terhadap masalah-masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran yang terjadi pada siklus I. Tahapan tindakan siklus II mengikuti tahapan siklus I disesuaikan dengan hasil refleksi siklus pertama.

a. Tahap Perencanaan

Pada tahap ini disusun instrument penelitian seperti skenario pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media pembelajaran, alat dokumentasi dan instrument untuk evaluasi berupa lembar amatan selama pembelajaran berlangsung.

b. Tahap Pelaksanaan

Tahap ini merupakan pelaksanaan dari rencana yang telah disusun sebelumnya, dengan gambaran sebagai berikut : Dalam siklus II ini dilaksanakan selama 2 x pertemuan berdurasi perpertemuan 4 x 45 menit dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut :

Kegiatan awal

1)         Guru mengucapkan salam dan membuka pelajaran

2)         Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari

3)         Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

4)         Guru memberi motivasi belajar peserta didik

5)         Guru menyampaikan hubungan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.

6)         Guru menyampaikan tentang metode yang akan diterapkan dalam pembelajaran.

Kegiatan Inti

1)         Guru menyampaikan materi pembelajaran

2)         Guru dan siswa menyiapkan alat kearsipan yang akan dipergunakan untuk praktek

3)         Guru mendemontrasikan penggunaan alat kearsipan secara berulang-ulang.

4)         Guru menyuruh peserta didik untuk mempraktekan hasil mengamatannya melalui demonstrasi yang dilakukan oleh guru

5)         Observer mengamati kemampuan peserta didik dalam pembelajaran

Kegiatan Akhir

1)         Guru mengecek dan menilai kemampuan dan hasil pekerjaan peserta didik

2)         Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari pelajaran yang telah dilakukan.

3)         Guru menyampaikan pesan belajar.

4)         Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam. c. Observasi

Observasi dilakukan selama berlangsungnya proses pembelajaran observasi terhadap peserta didik difokuskan pada peningkatan keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung dan evaluasi hasil praktek peserta didik untuk mengatahui kemampuan peserta didik pada setiap siklus. Penelitian ini menggunakan pengamat yaitu Sinta Setiawaty, S.Pd.

d. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan mengkaji, mengevaluasi dan mempertimbangkan hasil dari tindakan yang telah dilakukan terhadap peserta didik. Hasil pengamatan dianalisis untuk memperoleh gambaran pencapaian proses pembelajaran yang sudah direncanakan yaitu dengan metode demontrasi. Hasil analisis yang diperoleh merupakan refleksi dari penerapan tindakan selama siklus II.

3. Jadwal kegiatan penelitian

Penelitian dimulai dari menyusun proposal penelitian sampai dengan penulisan laporan, jadwal kegiatan penelitian dilaksanakan sebagai berikut:

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian

                        Oktober          

Jenis Kegiatan 1          2          3          4

Persiapan penelitian serta analisis awal         X                                

Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 1 dan 2                    X                    

Observasi                    X                    

Analisis dan Refleksi              X                    

Pelaksanaan Siklus II                          X        

Pertemuan 1 dan II                                        

Observasi dan Refleksi                                   X        

Analisis, refleksi, dan pembahasan                            X        

Menyusun Laporan                                         X

Keterangan:

a.         Persiapan penelitian serta analisis awal : 4 Oktober 2021

b.         Pelaksanaan Siklus I :Pertemuan Pertama 11 Oktober 2021 Pertemuan Kedua 13 Oktober 2021

c.         Observasi : 15 Oktober 2021

d.         Analisis dan Refleksi : 18 Oktober 2021

Pelaksanaan Siklus II : Pertemuan Pertama 20 Oktober 2021 Pertemuan Kedua 21 Oktober 2021

f.          Observasi : 22 Oktober 2021

g.         Analisis, Refleksi, dan Pembahasan : 23 Oktober 2021

h.         Menyusun Laporan : 25-30 Oktober 2021

4. Rencana anggaran

Tabel 3.2 Rencana Anggaran Penelitian

Keterangan     Rincian           Jumlah

1.         Biaya Bahan dan Alat Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

a.         Sepatu Boot    1 Buah Rp. 200.000

b.         Ware Park       1 Buah Rp. 300.000

c.         Topi /Helm Lapangan 1 Buah Rp. 150.000

d.         Sarung Tangan Kain   1 Buah Rp.      20.000

e.         Kacamata Lapangan   1 Buah Rp. 150.000

f.          Masker kain    1 Buah Rp.      20.000

g.         Masker Untuk Menyemprot   1 Buah Rp.      50.000

h.         Sarung Tangan Karet  1 buah Rp.      30.000

i.          Alat P3K         1 buah Rp. 150.000

j.          Cangkul          1 Pack Rp. 250.000

k.         Sabit    1 Buah Rp. 100.000

l.          HandTraktor   1 Buah Rp. 4.500.000

m.        Handsprayer    1 Buah Rp. 1.000.000

n.         Kored  1 buah Rp. 100.000

o.         Parang 1 Buah Rp. 100.000

p. Alat Pemotong Rumput      1 Buah Rp. 1.000.000

JUMLAH PENGELUARAN              Rp 8.370.000