PROYEK REFLEKTIF PASCA RAMADAN: MENAUTKAN SPIRIT KEAGAMAAN DAN KURIKULUM MERDEKA

Oleh A. Rusdiana

Setelah satu bulan penuh menjalankan ibadah Ramadan, peserta didik kembali ke lingkungan sekolah dengan segudang pengalaman spiritual dan sosial. Namun, sayangnya, masa pasca-Ramadan sering kali dipandang sebagai masa transisi semata, yang minim aktivitas bermakna. Kurikulum Merdeka menekankan pembelajaran kontekstual, transformatif, dan berbasis projek (project-based learning). Surat Edaran Bersama (SEB) dari Menteri Pendidikan, Menteri Agama, dan Menteri Dalam Negeri tahun 2025 menegaskan bahwa kegiatan pembelajaran pasca-Ramadan harus tetap berjalan efektif, dimulai kembali pada 9 April 2025. Namun demikian, banyak guru dan pimpinan satuan pendidikan belum memahami makna strategis dari SEB tersebut. Tidak jarang Ramadan dianggap masa “libur biasa” tanpa kegiatan pembelajaran, sehingga kehilangan momentum reflektif yang seharusnya menjadi aset dalam pembelajaran.

Tulisan ini hadir untuk menjembatani kesenjangan pemahaman kebijakan, sekaligus memberikan model konkret penerapan proyek reflektif pasca-Ramadan sebagai bagian dari assessment formatif lintas mata pelajaran dalam rangka membentuk karakter dan kompetensi siswa abad 21. Berikut 3 Strategi dan Implementasi Proyek Reflektif Pasca Ramadan:

Pertama: Jurnal Refleksi: Mengembangkan Kesadaran Diri dan Literasi Diri; Guru Bahasa Indonesia dapat meminta siswa membuat jurnal harian tentang pengalaman berpuasa, perenungan spiritual, serta tantangan dan hikmah yang dirasakan selama Ramadan. Proyek ini tidak hanya mengasah kemampuan menulis reflektif, tapi juga membangun kesadaran diri (self-awareness) dan empati. Contoh aksi: Di SMA Negeri 1 Cianjur, guru meminta siswa menulis esai reflektif bertema “Ramadan dan Aku: Perubahan yang Ingin Kulanjutkan”. Kegiatan ini dikaitkan dengan profil pelajar Pancasila seperti beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, serta berkebinekaan global.

Kedua: Video Dokumenter: Menyuarakan Budaya dan Tradisi Lokal; Guru seni, sejarah, atau bahasa daerah dapat berkolaborasi mengajak siswa membuat video pendek tentang tradisi Lebaran di keluarga atau komunitas mereka. Siswa dapat belajar meneliti, menulis skrip, menyusun storyboard, dan mengedit video. Contoh aksi: Di sebuah SMK di Cianjur, siswa kelas X membuat dokumenter singkat berjudul “Tajil dari Kampung Kami”, memadukan sejarah, kuliner lokal, dan nilai-nilai toleransi dalam masyarakat Sunda.

Ketiga: Pameran Lintas Mata Pelajaran: Menyemai Kolaborasi dan Inovasi; Sekolah dapat mengadakan “Pekan Reflektif Pasca-Ramadan” yang berisi presentasi karya siswa dari berbagai mata pelajaran. Misalnya, guru IPS membimbing siswa meneliti dampak ekonomi bulan Ramadan di pasar lokal, guru matematika mengajak siswa menganalisis grafik konsumsi energi rumah tangga saat Ramadan. Contoh aksi: SMP di wilayah Jabar Selatan menyusun pameran tematik “Ramadan dalam Angka dan Cerita” yang mengintegrasikan data, karya seni, puisi, dan video dokumenter buatan siswa sebagai bentuk asesmen lintas mata pelajaran.

Proyek Reflektif Pasca Ramadan bukan sekadar pengisi waktu setelah libur panjang, melainkan ruang strategis untuk memperkuat karakter, literasi, dan kompetensi siswa melalui pendekatan lintas disiplin yang sejalan dengan Kurikulum Merdeka dan semangat Merdeka Belajar. Jika dirancang dengan baik, proyek ini dapat menjadi jembatan antara pengalaman keagamaan dan penguatan pembelajaran bermakna. Rekomendasi: 1) Dinas Pendidikan dan Kemenag Daerah perlu melakukan sosialisasi intensif tentang implementasi SEB Tiga Menteri kepada seluruh satuan pendidikan; 1) Guru dan Kepala Sekolah diharapkan mengembangkan modul proyek reflektif kontekstual yang dapat diterapkan fleksibel sesuai jenjang dan lokalitas; 2) Pemerintah Daerah didorong untuk memberikan dukungan anggaran dan insentif bagi satuan pendidikan yang aktif mengembangkan proyek lintas mata pelajaran berbasis nilai-nilai Ramadan.

Mengintegrasikan pengalaman Ramadan ke dalam pembelajaran bermakna lintas mata pelajaran sebagai jembatan menuju pembelajaran transformatif, membentuk karakter dan kompetensi siswa abad 21. Wallahu A'lam